浅谈特殊教育学校教师专业素养的提升与发展
李胜强 刘焕俭
（河南省南乐县特殊教育学校）
摘 要： 教育大计，教师为本。在开展特殊教育时，我们面对的教育群体是存在不同障碍程度的人，基于特殊教育所特有的身心发展特点和学习规律，我们既要考虑到让特殊教育全体有平等的接受教育的权利，同时又要帮助他们有更强的社会生存能力和适应能力。特殊教育教师的专业化水平会直接影响到特殊群体受教育的质量效果，因此，提升特殊教育工作者的专业素养具有十分重要的意义。
关键词： 特殊教育；专业素养；提升；发展；细节
一、特殊教育学校教师专业素养发展现状及教学中存在的主要问题
大力提倡和发展特殊教育，是推进、实现教育公平的一个重要理念。要坚持以人为本、弘扬人道主义精神，这也是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。近年来，虽然特殊教育的师资队伍建设取得了一定的成绩，但是由于特殊教育学校的教育对象不断增多，且教育对象的个体差异逐渐增大，重度残疾儿童、孤独症儿童、脑瘫儿童越来越多，所以对教育教学的要求也越来越高，教师需要有超强的专业素养，还要有对这份教育事业发自内心的热爱，才能真正地实现公平教育。
2.6 浆坝互压理论。土坝劈裂灌浆技术利用了上坝坝体的整体弹性特征，在灌浆过程中随着灌浆压力的反复增长和消失，具有弹性的坝体张开和回弹，使坝体和浆体反复挤压，形成连续的浆体帷幕和两侧压密的坝体联合防渗带。通过浆坝互压，可以补救原坝体由于不均匀变形产生的小主应力不足，改变坝体内部的应力不平衡状态，从而比较彻底地解决了土坝坝体的变形稳定和渗透稳定问题。
近年来，特殊教育教师的编制问题有所改善，但是由于各地区的经济发展存在差异，仍然有教师编制落实不到位的现象，愿意留在特殊教育一线的教师越来越少，从而影响了各种教学工作的开展。而且大部分从事特殊教育的教师年龄都比较大，长期工作在一个固定的环境中，导致教师职业成就感的缺失，对这份职业产生倦怠心理，影响特殊教育事业的专业性发展。当前，我国的特殊人群越来越多，更应该接受专业的特殊教育，而从事特殊教育的教师大多数都来自普通学校，缺乏特殊教育专业知识。特殊教育教师的专业培训缺少一定的针对性，远远不能满足特殊教育日益发展的需求，不能解决实际问题，致使教师盲目教学，当教学中遇到问题时，往往出现不知所措的现象。
二、发展教师专业素养的具体要求
（一） 有基本的学科教育知识与技能
从事特殊教育工作的教师应该满足特殊教育学校学科教学的需求，除了要掌握基本的教学理论知识以及特殊教育理论之外，还应该具备相关的学科教育教学能力。这也是促进教学公平、发展职业教育为主的高级特殊教育的需求，能够更好地促进残疾人的高等教育发展，扩大教学规模，帮助接受特殊教育的学生在未来能够为社会做出更大的贡献。特殊教育学校迫切地需要有语文、数学等学科知识背景的教师，要能够基本熟悉学科的知识框架、组织结构以及教学的方法，还应该有跨学科讲授知识的能力。研究表明，特殊教育学校中尤其是聋哑学校，相对于缺乏学科背景的特殊教育教师专业的毕业生，更愿意选择那些数学、中文等专业的大学生，这会更好地促进特殊教育学校的学生在未来的就业，让学生的知识背景不断丰富，更好地提高未来的综合竞争力。
（二） 具备专业的教育教学与康复训练知识技能
特殊教育学校的教育对象大多数都是有一定残疾的儿童或少年，随着当前教育融合的推进，特殊教育学校越来越倾向于招收障碍程度重的特殊儿童，更需要特殊教育学校的教师能够有各种各样的康复训练技能。教师需要针对特殊儿童的身心障碍，选择合适的教学方法和策略，帮助学生在教育过程中完成康复训练。教师要先对特殊儿童进行诊断评估，其中包括智力测试、听力检测、视力检查、绘制学生进步曲线等等，还要帮助学生进行心理辅导与技能矫正，要对盲童进行定向行走、运动协调、语言等多项训练，对聋哑儿童进行正常的沟通与社会交往能力的训练等等。所以，特殊教育教师不仅要懂得专业的教育知识，还要能够充分地把教学和康复训练结合在一起，满足特殊学生的成长和发展需求。
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（三） 具备个别化教育计划及实践能力
专业标准在基本理念上更加强调以师德培养为先，特殊教育团队也是如此，要尽可能地做到师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力。要想让特殊教育教师的专业素养得到更好地提升，首先就要让教师有无私奉献的精神。因为特殊教育工作会比普通的工作付出更多的精力，教师一定要有强大的内在信念并且在工作中自觉规范行为，积极主动地为学生的生活提供更多的帮助。教师选择了特殊教育，在面对繁重的教学工作以及严谨的思想工作时，一定要调整自己的心态，随时随地消除特殊教育工作中遇到的一些偶然情况带来的负面影响。特殊教育工作更是教师对于学生一种难分难舍的情感，对教师来讲是无怨无悔的奉献。大部分特殊教育学校的学生都存在某些方面的障碍，而且社会也不能正确地看待和理解这个群体，使得学生在生活和学习中面对痛苦和压力，甚至是歧视，这些都会给特殊教育学生留下心理阴影，甚至会让学生在内心深处对社会产生抵触情绪。所以，特殊教育教师更应该以双倍甚至多倍的爱心和耐心来对待学生。在日常的生活和学习中，老师要像父母一样陪伴在这些孩子的身边，不仅要耐心开导和帮助学生，还要积极鼓励学生和宣传教育，让整个社会都尽可能地爱护这个特殊群体，让他们像正常人一样幸福的生活、快乐的成长。
三、促进特殊教育学校教师专业素养的提升与发展策略
（一） 促进师德培养，具有无私奉献的精神，热爱和尊重学生
个别化教育计划能够充分地体现出民主和平等的教育思想，能够有效地保证每一位特殊儿童获得与其学习水平与能力发展相适应的教育，这更体现出了教育的针对性。所以，教师在日常教学中应该因材施教，保证在缺陷补偿的基础之上，充分挖掘每一个特殊学生的最大潜能。从文化、环境、社会等多个角度对学生个体进行全面分析，制定出更加有针对性的教育计划，以多种多样的评价方式来有效地促进学生身心健康发展。
（二） 融合专业教育教学理念，加强跨专业技能培训
从事特殊教育工作的教师要在教育过程中，充分体现出平等和公正，要充分尊重学生的教育权利，让每一个特殊儿童都能有平等的发展空间。残疾学生也应该和其他学生一样能够接受良好的教育，所以特殊教育教师更应该在专业的环境中工作，并且具有教育资格，能够充分融合教育教学理念，掌握基本教育知识，发自内心地支持融合教育，让特殊教育儿童也能在校园中快乐成长。此外，与康复训练相关的专业知识也是特殊教育教师所应具有的专业知识。虽然特殊教育学校主要以智障儿童或者是不同程度的残疾儿童的教育为主，但是在康复训练时，教师应该结合学生的实际成长情况，充分发挥人力、物力资源，以便能够更加全面地兼顾教育的深度与广度。面对教师专业结构的困境，学校可以加强同校数学、语文等专业之间的合作，让教师能够在自己的个人兴趣以及不同的就业方向基础上，通过对特殊教育群体的障碍类别进行划分，从而选择一个或多个方向进行有跨度的学习，促进特殊教育学校的工作更加有效地开展，让教师个人的专业素养得到更好地提升。
（三） 完善专业培训，促进教师的成长
特殊教育学校的教师主要可以分为两种类型，一种是青年教师，一种是骨干教师。骨干教师是特殊教育学校的中流砥柱，更是学校教育的宝贵资源，这些教师对特殊教育有着丰富的经验。但是，如果不能加强专业培训，骨干教师的发展也无法跟上时代发展的进程，所以学校应该把骨干教师送到专业机构培训，或者是通过网络培训的方式，让这些教师与外界的优秀教学资源有更多地接触，学到更多的专业技能。而对于青年教师来讲，他们是特殊教育学校教师队伍建设的核心，采取校本培训的方式，让青年教师与骨干教师共同合作开展教学研讨，还可以以自主发展的形式来促进青年教师的成长，让全校教师能够形成一种相互切磋的教学氛围，在一个良好的教学氛围中共同成长。此外，针对教师专业素养的提升和发展的具体评价标准应该有所改善，要有专门的教师绩效管理机制，本着公平公正的原则，成立专门的考核小组，对教师进行奖项评级，不断激发教师的工作热情，注重教师主体地位的发展，让每一个特殊教育学校的教师都能够着眼于长远的发展。教师在长期面对这些有特殊障碍的学生时，容易感受到更大的精神压力，为了能让教师更加幸福快乐地工作，也要定期为特殊教育学校的教师举办积极心理学讲座，帮助教师保持积极向上的情绪，激发教师的潜能，为学生提供更好的学习环境和教学服务，从而使教师的专业素养得到提升。
总之，特殊教育学校的教学任务十分繁重，这也是对教师专业素养的巨大考验，而教师的专业发展是一个持久的过程，更是系统性的工程，需要在不断地教学研究中完善和发展。希望每一位教师都能满怀着爱心和耐心，以丰富的知识技能为特殊学生提供更好的教育。
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参考文献：
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［2］ 郭爱鸽. 医教结合视域下特殊教育学校康复师资队伍建设的思考［J］. 开封教育学院学报，2014（10）.
［3］ 盛永进. 特殊教育学校课程标准研制刍议［J］.中国特殊教育，2015（7）79，85.
本文为河南省教育科学 “十三五” 规划2019年度一般课题“特殊教育教师专业素养提升实践研究”（课题批准号为：〔2019〕-JKGHYB-1099） 成果之一。