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一、两大科学计划，四大聚合技术
2000年，人类刚刚跨入新世纪的门槛，美国国家科学基金会(NSF)和美国商务部(DOC)共同资助50多名科学家开展一个研究计划，目的是要弄清楚在新世纪哪些学科是带头学科，研究的结果是一份长达480多页的研究报告，题目是：聚合四大技术力量，促进人类生存发展(Converging Technologies for Improving Human Performance:Nanotechnology,Biotechnology,Information Technology and Cognitive Science)，它的结论表述却很简单，只有4个字母，就是NBIC。它们分别代表纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学。①
研究报告说：“在下个世纪，或者在大约5代人的时期之内，一些突破会出现在纳米技术（消弭了自然的和人造的分子系统之间的界限）、信息科学（导向更加自主的、智能的机器）、生物科学和生命科学（通过基因学和蛋白质学来延长人类生命）、认知和神经科学（创造出人工神经网络并破译人类认知）和社会科学（理解文化信息，驾驭集体智商）领域，这些突破被用于加快技术进步的步伐，并可能会再一次改变我们的物种，其深远的意义可以媲美数十万代人以前人类首次学会口头语言知识。NBICS（纳米—生物—信息—认知—社会）的技术综合可能成为人类伟大变革的推进器。”②
这个论断有多重涵义。首先，报告对NBIC各学科的目标都用一句话来指明。其中，认知和神经科学的目标是创造出人工神经网络并破解人类心智之谜。我们知道，根据塞尔(John R.Searle)的人工智能模型CRA，目前的计算机系统是没有智能的，而作为NBIC目标的人工神经网络系统却是具有人类大脑功能的智能系统。只需设想一下人工神经网络系统在现代科学技术和人类现实生活中可能的应用，认知科学的重要性是不言而喻的。
其次，它预言这些技术的进步“可能会再一次改变我们的物种，其深远的意义可以媲美数十万代人以前人类首次学会口头语言知识。”——这是何等重大的进步！在人类进化的历史上，只有三个重大的事件改变了我们的物种，也改变了人类进化的方向。第一个重大事件是人的直立行走。第二个重大事件是火的使用。人类学会了用火来加工熟食，人获得了脑进化所必需的充分的蛋白质。第三个重大事件是文字的使用。从此，人类的经验才有可能形成知识，并一代又一代地传给我们的后人。使用表意的符号语言，是人之所以成为人、并且区别于其他动物的最重要的标志。在人类进化的历史上，除了这三个重大事件，其他的事件和人物都没有也不能被称为“可能会改变我们的物种”。中国古代四大发明、法拉第与电的使用、爱因斯坦与核能的释放、计算机的发明和互联网的使用……这些都是改变人类历史进程和生活方式的重大事件，但它们都还不能被称为“改变我们的物种和生存方式”的事件。现在NBIC来了，它被称为“可能会再一次改变我们的物种，其深远意义可以媲美于语言文字的使用”，何以对它有如此之高的评价?这里需要回顾一下美国的两大科学计划：人类基因组计划(Human Genome Project,HGP)和人类认知组计划(Human Cognome Proiect,HCP)。
人类基因的探秘可以追溯到20世纪50年代。1953年，詹姆斯·沃森(James D.Watson)和弗兰西斯·克里克(Francis Crick)确立DNA双螺旋结构，并认定细胞从中读取遗传指令；1966年，发现DNA三联体密码如何确定蛋白质的氨基酸序列；1973年，发明DNA重组和对基因的克隆技术；1987年，美国能源部开始投资人类基因组计划；经过15年的努力（与计划的时间完全一致），2001年2月，人类基因组计划和Celera Genomics公司分别在《自然》和《科学》杂志上公布了人类基因组草图。沃森说：“人类基因组草图毫无疑问是人类历史上的一块里程碑，它揭示了人类遗传学图谱的基本特点。这个图保证了我们可以从中鉴定绝大多数与人类生存和生活相关的基因，然后，再通过遗传密码将这些信息翻译成蛋白质，我们就能够获得对于组成我们身体的大分子物质的完整、深刻的认知和理解。同时，我们也意识到这些分子基石与构成其他形式生物体的基石是相似的。达尔文进化论可以在遗传学图谱这一增加的信息基础上得到进一步的阐释。”③关于人类基因组计划，各类媒体已经宣传得很多，加之它也不是本文的重点，我们不再赘述。
人类认知的探秘也可以追溯到20世纪50年代。这是一个特殊的时代，我将它称为“轴心时代”，因为20世纪科学技术的很多重大发展都诞生于这个时期。除了我们前面提到的沃森和克里克的DNA双螺旋结构的发现及其后生命科学的发展，与人类认知有关的研究和发展有：冯诺依曼的第一台电子计算机的发明及其后计算机科学技术的发展；乔姆斯基的形式句法结构理论的建立及其后现代语言学的发展；乔治，米勒、赫伯特·西蒙、艾伦·纽厄尔、肖、乌瑞克·内舍尔对认知心理学的研究及其后心理学的发展；萨丕尔、坎克林、马林诺斯基、列维—施特劳斯、格尔茨、雷德菲尔德和罗依斯、派克、古迪纳夫、布鲁纳等文化进化与认知的研究及其后人类学的发展；乔姆斯基、奥斯汀、塞尔的语言哲学和心智哲学及其后英美哲学的发展等等。
在这样的发展背景下，我们来到20世纪最后一个四分之一的时期。由于经过从20世纪50年代以来四分之一个世纪的发展，到了20世纪70年代，人们感到有必要而且有可能对与人类心智有关的问题进行系统的和多学科的交叉研究。1975年，由于美国著名的斯隆基金的投入，将哲学、心理学、语言学、人类学、计算机科学和神经科学6大学科整合在一起，研究“在认识过程中信息是如何传递的”，这个研究计划的结果产生了一个新兴学科——认知科学。
《聚合四大技术力量，促进人类生存发展》一书（以下简称《聚合技术》），研究者对人类认知组计划给予特别优先的地位。本书概述说：“最高优先权被给予‘人类认知组计划’，即通过多学科的努力，去理解人类心智的结构、功能，并增进人类的心智。其他优先的领域还有：人性化的传感装置界面、通过人性化技术丰富交际、学习如何学习、改进认知工具以提高创造力。”④本报告第二部分“扩展人类认知和交际能力”对人类认知组计划做了更加详细的综述⑤：
与成功的人类基因组计划相比，现在是启动人类认知组计划来研究人类心智的结构和功能的时候了。对贯穿科学与工程技术，没有任何计划比人类认知组计划更基本，也没有任何计划比人类认知组计划要求NBIC科学的更加完全的统一。人类认知组计划的成功将使人类比以往任何时候更加理解自身，从而提高人类在自己生活所有领域中的能力。
人类认知组计划将要揭示人类大脑的所有联结方式，与此同时，该计划还要扩展到比神经科学更加广阔的领域。考古学的记录说明，解剖学意义上的现代人早在最早的艺术样本出现之前就已经存在了，这一事实说明，人类心智不仅仅是脑进化的结果，它还要求文化与个性的实质进化。人类认知组计划的核心是一个完整的新型的研究，除了基础的认知科学的进展，还要对文化和个性的本质做严肃的研究。
人类认知组计划的研究结果将在人类致力的诸多领域引发根本的变革，包括教育、心理健康、交际以及由社会和行为科学所涵盖的大多数人类行为。对于将人类个性化人格特征的样式加载于计算机、机器人的长期可能性，从而扩展人类经验、行为和寿命的范围，人类认知和交际工作小组的一些参加者留下了深刻的印象。最低限度来说，更深入地理解人类心智会使工程师设计出这样一些技术，这些技术非常适合人类控制，并能够最有能力和效力完成理想目标。人类认知组计划的成功将会极大地促进本工作小组在其他四个相应领域取得成功。
NBIC四大技术之间以及它们与人类的关系如下面的图形所示。下图是所谓“NBIC之箭”，它表示四大科学技术将被聚合成一个力量；下图表示这四大技术互相交融，共同促进人类的生存和发展。
NBIC "arrow"
changing the societal "fabric" towards a new structure(Upper figure by R.E.Horn)
那么，NBIC四大科学技术之间又是什么关系呢?《聚合技术》研究报告“以工程学实现认知科学，提高人类能力”一节，作者指出：这一研究的目标是提高人类的行为能力，即提高在工作环境中有目标指导的、跨越个体的、小组的、组织的和社会的四个层次的认知的能力。⑥为此，我们必须考虑如下的认知与技术的有效综合：
*在人类中枢神经系统中将认知科学与技术综合为一个整体；
*在机器中将人类认知的重要特征综合为一个整体；
*在工作环境中将认知技术综合为一个整体，以提高人类行为能力。
我们看到，聚合技术的协调综合以认知科学为先导。因为一旦我们能够以如何(how)、为何(why)、何处(where)、何时(when)这4个层次上理解思维，我们就可以用纳米科学和纳米技术来建造它，用生物技术和生物医学来实现它，最后，我们就能够用信息技术来操纵和控制它，使它工作。
从以上分析看出，无论是在两大科学计划之中，还是在四大科学技术之中，认知科学的地位都是至关重要的。
在21世纪，人类基因组计划和人类认知组计划、NBIC四大科学技术将从根本上提高人类生存能力，改变人类生存状态，重新塑造生命，甚至改变人类进化的方向。试想在未来的某一天，人类基因组计划破解了生命的秘密，人类认知组计划破解了心智的秘密，到那一天，我们每个人都可以有重新塑造的生命，我们可以选择有多个替身，就像孙悟空拔出一根毫毛可以变成千万个孙猴子。那个时候，我们每个人身上都会带有两块重要的芯片：保存个人生命秘密的基因芯片和保存个人心智秘密的认知芯片。一旦如此，我们每个人都可能有提高生命质量和长寿的希望，甚至可能有再生的希望。
面对这种可能的前景，人类一则以喜，一则以悲。可喜的是，人类可以享受更加高质量的和更加长久的生命，每个人可以有若干个与自己完全一样的人来帮助自己学习和工作，这样人类的经验积累和知识增长都会达到前所未有的高度，人类就有可能破解更多的关于我们这个宇宙和关于我们自身的秘密。可悲的是，人类经过千百万年的进化和选择而达到的最自然最完美的状态和现实就会被人类自己所破坏。人类享有更长的生命就会消耗更多的资源，而使其他的生命失去生存的机会。如果人不是通过自然的生育方式来繁衍，而是通过工厂来制造生命，这样的生命就不是具有人类尊严的最完美的生命。谁又能保证这样可怕的技术不被用于罪恶的目的呢?一旦某个疯子或狂人拥有一支从工厂里制造出来的军队，谁又能制约他不以此来恐吓这个世界呢?
这个目标大约在什么时候实现，这种可喜复可悲的前景什么时候会变成现实呢?研究报告说，这大概需要一个世纪或五代人的时间。这样，我们还有充分的时间来认真考虑，在出现灾难性的结果之前，我们应该做点什么?
二、认知科学的研究领域和目标
认知科学成为一个学科的三个主要标志是：(1)《认知科学》期刊创刊（1977年）；(2)斯隆报告(Sloan Report)论述了认知科学的技艺（1978年）；(3)认知科学协会(Cognitive Science Society)成立并召开第一次会议（1979年）。⑦
当前国际公认的认知科学学科结构由哲学、心理学、语言学、计算机科学、人类学和神经科学6个支撑。随着认知科学的发展，在6个支撑学科内部产生了6个新的发展方向，这就是心智哲学、认知心理学、认知语言学（或称语言与认知）、认知人类学（或称文化、进化与认知）、人工智能和认知神经科学。这6个新兴学科是认知科学的6大分支。这6个支撑学科之间互相交叉，又产生出更多的新兴交叉学科，如：控制论、神经语言学、神经心理学、认知过程仿真、计算语言学、心理语言学、心理哲学、语言哲学、人类学语言学、认知人类学、脑进化等等。
认知是脑和神经系统产生心智(mind)的过程和活动。一般而言，只要有脑和神经系统的动物都有某种程度的心智。认知科学就是以认知过程及其规律为研究对象的科学。认知涉及学习、记忆、思维、理解以及在认知过程中发生的其他行为⑧。因此，语言和心理、脑和神经是认知科学的重要研究内容。就人类心智而言，因为人是社会的动物，因此，语言和哲学、文化和进化，以及人所特有的工具计算机及其科学理论也都成为认知科学研究的对象。认知科学的研究领域和研究内容可以做如下划分。
1.以子学科来划分的认知科学
美国麻省理工学院出版社出版的权威的《认知科学百科全书》(MIT Press,1999)⑨按照认知科学的6个学科领域来划分其研究领域。
(1)心智哲学
哲学对认知科学有多方面贡献：心智哲学、科学哲学、语言、形式逻辑和哲学逻辑、传统的形而上学和认识论。其中，最直接相关的是心智哲学。哲学与心智相关的三个经典问题是：精神与物质的关系；心智的结构和知识；第一人称视角和第三人称视角。与认知科学相关的其他哲学问题和领域还有：唯物主义、唯心主义和二元论；分析哲学、日常语言哲学和自然转向；科学哲学；认知科学中的心智；民族心理学问题；意向性和心理内容；逻辑与心智科学；哲学与生理学等等。
(2)认知心理学
认知心理学是与信息处理相关的心理学，它涉及感觉的输入和生理运动的输出。鸟类和哺乳动物，特别是灵长类动物（尤其是大猩猩和人）都具有最复杂的智能形式，我们需要建立理论来处理它们的思维机制和内在经验。认知心理学关注的问题有：情感、感知、注意、记忆、决策和问题解决、语言和交际、认知发展和认知结构、学习、智力等等。
(3)认知神经科学
认知神经科学也是关于信息处理的科学，它涉及的问题有：如何获得信息（感觉）；如何建立解释、确定意义（感知和认识）；信息的存储和修改（学习和记忆）；沉思（思维和意识）、预测未来的环境状态和行为结果（决策）、指导行为（神经动力控制）以及语言交际等等。认知神经科学与认知心理学联系紧密，有时很难将它们区分清楚。认知神经科学与更大范围的神经科学、认知科学也难以割裂开来。当代认知神经科学的研究领域有：感觉；知觉；感觉—知觉塑造；产生行为决策；神经动力控制；学习和记忆；语言；意识；情感等等。
(4)计算机智能（人工智能）
人工智能有两种含义，一种是关于智能机器创造的工程学科，另一种是关于人类智能的计算机建模的经验学科。在早期这两种含义常常不加区分，现在我们逐渐将它们区分开来，前者（人工智能）是现代计算机科学的一个分支，后者（计算机智能）是现代认知科学的一个分支。计算机智能关注的领域和问题有：机器和认知；人工智能；认知建构；知识基础系统；逻辑表达式和推理；逻辑决策；不确定信息的表达和推理；不确定性下的决策；学习；语言；视觉；机器人技术；复杂性、合理性和智能等等。
(5)语言与认知
语言是认知的核心，认知科学的所有分支学科都离不开语言研究，因为人类的认知是通过语言来进行的，语言的使用者就是认知的主体。认知科学的语言学重视自然语言的研究，尤其重视言语（口语）的研究。语言与认知关注的问题有：语词和意义；语言结构（语词和声音，短语结构和生成语法，词库，语言界面和语义学，意义）；语言使用（语境中的语言，变动中的语言，心智中的语言）。其他问题还有：人机交互；机器的言语识别；言语合成；脑与双语学习等等。
(6)文化、进化与认知
与认知科学的其他方向不同，认知人类学或称文化、进化与认知不仅要研究认知的个体差异性，而且要研究认知的群体性、民族性和社会性。个体是属于群体的，个人的机体是种群的成员并享有同一基因组；生物体在本质上具有种群特征的认知能力，同时带有表面的个体差异性。人类的社会生活是富有文化特征的。由于人类的认知能力，社会性和文化才成为可能。认知人类学研究这些认知能力发展的个体发生学和系统发生学，并对认知过程提供社会的和文化的信息。认知人类学关注人口层次的认知现象，它从三大视角来研究文化、进化与认知的关系——从比较和进化的视角来看认知；从进化和认知的视角来看文化；从生态的、社会的和文化的视角来看认知。
2.以学派、理论和研究领域来划分的认知科学
由权威的MIT出版社出版，波斯纳(Michael I.Posner)主编的《认知科学基础》⑩一书分为“基础”、“领域”和“评价”三个部分。第一部分认知科学的基础理论是以学派和理论划分的，包括
(1)认知的计算与计算主义(2)认知的符号结构(3)心智结构和联结主义(4)语法理论(5)模型论语义学(6)认知科学中的实验方法(7)脑与认知
第二部分认知科学的研究领域是以问题和研究领域来划分的，包括
(8)语言习得(9)阅读(10)会话(11)心理模型(12)概念和归纳(13)问题解决与认知技巧的获得(14)视觉的计算研究(15)视觉注意(16)记忆(17)行为(18)运动规划和控制中的几何与机械问题
第三部分是对一些特殊领域和问题的评价，包括
(19)文化认知(20)认知科学中的哲学问题：感质，意向性、身心问题
3.认知科学的目标
我们为什么要研究认知科学?我们为什么要把认知科学确立为21世纪最重要的带头学科?这是由认知科学的性质和目标所确定的。认知科学有两大目标，一是要探索人类心智的奥秘，这是认知科学作为一门新兴综合学科自身的目标，我们在本文第一部分已经做了系统的阐述。
认知科学的第二个重要目标是推动相关学科发展。作为一个综合文理工科的新兴交叉学科，认知科学将带动其他相关学科的发展。可以说，在21世纪，如果不做认知科学研究，或者不与认知研究相结合，不仅哲学、心理学、语言学、人类学、计算机科学、脑与神经科学无法深入发展，其他传统学科如数学、物理学、天文学、地理学、生物学、文学、历史学、经济学、政治学、法学、管理科学、教育学的发展也都无法深入发展，因为这些学科的深入发展都依赖脑与心智的开发，因而与认知科学相关。
高等学校开展认知科学研究，更多的是体现认知科学的第二种目标和意义：促进相关学科发展。下面我们从国际国内的发展来加以分析。
三、世界一流大学认知科学蓬勃发展
世界一流大学如哈佛大学、麻省理工学院、加州大学圣地亚哥分校、加州大学伯克利分校、斯坦福大学、布朗大学、剑桥大学、东京大学几乎毫无例外地都在开展认知科学的研究，它们都从具有本校学科特长的某几个学科切入，开展具有自身特色的认知科学研究，并在各自的研究领域取得了丰硕的成果。如今，北美和欧洲已有60多所世界知名大学成立了认知科学系或研究中心。
2006年10月，笔者对美国华盛顿大学圣路易斯分校(Washington University in St.Louis)、伊利诺依大学香槟分校(University of Illinois at Urbana-Cham-paign)和加州大学伯克利分校(University of California at Berkeley)等3所著名大学开展认知科学研究的现状进行了实地考察。他们的做法发人深省，给我们以深刻的启迪。
华盛顿大学的PNP(Philosophy,Neuroscience,Psychology)研究计划创立于1993年，最初是一个创新项目，2003年成立PNP研究中心。PNP项目将哲学、神经科学与心理学结合在一起研究，该项目现在不仅包括研究生的培养计划，也扩展到本科生的培养计划。
PNP项目核心成员8人，主任是著名的心智哲学家和心理哲学家乔斯·卢斯·伯姆兹(José Luis Bermúdez)。伯姆兹著作丰厚，如《自我意识的悖论》(The Paradox of Self-Consciousness,1998)、《无语词的思维》(Thinking Without Words,2003)、《心理哲学》(Philosophy of Psychology:A Contemporary Introduction,2005)等。核心成员还有著名心智哲学家约翰·海尔(John Heil)，著有《从本体论的观点看》(From an Ontological Point of View,2003)、《心智哲学：指南和导论》(Philosophy of Mind:A Guide and Introduction,2004)、《心智哲学：当代导论》第二版(Philosophy of Mind:A Contemporary Introduction,2004)、《真实心智的性质》(The Nature of True Minds,1992)、《一阶逻辑》(First-Order Logic,1994)、《理性、道德和自私》(Rationality,Morality,and Self-Interest,1993)以及《心理因果性》(Mental Causation,1993)等。其他核心成员还有6名助理教授。除了这些核心成员外，该项目还包括各相关学科的合作者（教授和助理教授）30多人，其中神经科学8人、哲学3人、心理学16人、语言学和应用语言学3人、教育学2人、商学1人。合作团队成员已经取得的成果包括：Charles Anderson and Chris Eliasmith,2004,Neural Engineering:Computation,Representation,and Dynamics in Neurobiological Systems,MIT Press; Pascal Boyer,2001,Religion Explained,Basic Books; Stanley Finger,2000,Minds Behind the Brain,Oxford University Press; Paul S.G.Stein,Sten Grillner,Allen I.Selverston and Douslas G.Stuart,1999,(eds.)Neurons,Networks,and Motor behavior,MIT Press; Mark Raichie and Michael Posner,1997,Images of Mind,W.H.Freeman & Company; Stanley Finger,1994，The Origins of Neuroscience:A History of Explorations into Brain Function,Oxford University press; Pascal Boyer,1994,The Naturalness of Religious Ideas,University of California Press等等。这些著作在认知科学和相关学科中都具有重要的学术价值和影响。
PNP项目由华盛顿大学首创，是该校的一个品牌，在美国和全球享有声誉。PNP项目反映了哲学家们对开展交叉学科的研究来理解脑智(mind/brain)问题的重要性的不断增长的认识。交叉学科研究的核心领域包括认知神经科学、心理学和人工智能。由于使用先进的脑成像设备如PET和MRI等，并越来越多地使用神经系统的计算模型，研究团队在认知神经科学领域取得了丰富的跨学科研究成果。由于将传统的哲学和心理学与新兴的认知科学结合，学生的知识和能力均大大提升，华盛顿大学PNP毕业生非常受欢迎。
在这次访问过程中，我们与华盛顿大学共同设立了清华大学—华盛顿大学PNP暑期学院(PNP Summer School)，由清华大学心理学与认知科学研究中心与华盛顿大学PNP研究中心联合举办，于每年7月进行为期2周双方学者和研究生的论坛与合作研究。本项目的目的是通过双方科研人员与研究生建立紧密合作，增进彼此对认知学科各方向跨学科研究领域的了解。
伊利诺依大学在开展跨学科的认知科学研究方面以贝克曼学院(Beckman Institute)闻名于世。现任院长是物理学家皮埃尔·威尔特鸠斯(Pierre Wiltzius)，个人研究领域是软浓缩材料、胶自组装、光子晶体和微光子学，参加微纳米电子学和生物光子学组的研究工作。贝克曼学院目前有三大研究板块：1)生物智能(Biological Intelligence)；2)人—机智能交互(Human-Computer Intelligence Interaction)；3)分子与光电子纳米技术(Molecular and Electronic Nanostructures)。贝克曼学院是融合物理科学、计算机科学、工程学、生物学、行为研究、认知和神经科学为一体的跨学科研究实体。有来自30多个系的150多个教授，共有科研工作者600多参加学院的研究工作，其中也有大量的文科学者参与，他们来自心理学、教育学、语言学、哲学、历史、人类学等领域。心理学、教育学、语言学的学者主要参与认知神经科学板块的研究；哲学、历史、人类学等学者则从不同的角度从事认知科学研究。
贝克曼学院实行轮换工作制，所谓“铁打的营盘，流水的兵”。贝克曼学院设有高级研究员项目(Beckman Fellows Program)、研究生成员项目(Beckman Graduate Fellows Program)，它不仅接受本校师生的申请，也接受来自世界各地学者的申请。贝克曼学院实行严格的进入和退出制度，并有严格的考核体系，每年年底都有旧员的考核和新员的招募。每个贝克曼学者始终属于他母系(home department)，在贝克曼学院度过的两年、四年或更长时光，只是他科研生涯的一部分，待在这里的时间取决于他在此期间取得的学术成就。在贝克曼学院的研究工作结束后，这些贝克曼学者都回到他的母系或原来的工作部门。
贝克曼学院在认知科学的交叉领域取得众多以上令人瞩目的研究成果，包括著作、论文、专利和各种奖励。贝克曼学院成功地将跨学科研究的理想变成了完全的现实，这是很多大学想做而未能做到的，非常值得我们借鉴。
作为认知科学发源地之一的伯克利加州大学，从1984年起就有一个专门从事认知科学研究的ORU，后来改名为认知与脑科学研究院(Institute of Cognitive and Brain Science,ICBS)，现有52名研究人员(faculties)，分别来自与认知科学相关的心理学、语言学、计算机科学、教育学、哲学和神经科学各院系所。ICBS旨在促进多学科的交叉研究，理解精神的功能。ICBS举办双周座谈会、跨学科课程、本科生主修课、研究生训练计划，内容涉及认知科学和认知神经科学。ICBS团队中具有多位世界级的知名教授，如费尔德曼(Jerome A.Feldman)、伊弗瑞(Richard Ivry)、耐特(Robert Knight M.D.)、莱考夫(George Lakoff)、马立克(Jitendra Malik)、罗伯森(Lynn C.Robertson)、塞尔(John R.Searle)等。伯克利加州大学还有一个基金资助的认知科学计划(Cognitive Science Program)，为该校认知科学研究提供资助，目前该计划核心研究人员达数十名之多。
在这次访问中，我们看到世界一流大学都在蓬蓬勃勃地开展认知科学研究，以促进这门新兴交叉学科的建设和相关学科的发展。我们深切体会到，如果不做认知科学，就不能称为一流大学。在这次访问中，我们与这些一流大学都建立了实质性的合作关系，目前正计划与他们开展合作研究。
四、清华大学发展认知科学的策略
中国的认知科学在20世纪末已经起步，这归功于改革开放政策，使我们能够实时地跟踪国外最新的发展。一些原来从事心理学、语言学、语言哲学和逻辑学研究的学者和机构，及时地捕捉到美国等先进国家开展认知科学研究的信息，同时及时地开展了认知科学相关学科和领域的研究。目前国内的研究机构主要是从心理与认知、逻辑与认知、语言与认知、脑与认知等单学科方向切入，多学科交叉的认知科学研究还开展得不多。
清华大学从2001年开始筹备建立认知科学，当时成立了由文科处和科技处共同负责的认知科学筹备小组。清华大学联合中国科学院心理所、中国社会科学院语言所等单位，召开了认知科学大会，并积极筹备召开认知科学香山科学会议。2004年，本人领导的、由清华大学、中国科学院心理所、中国社会科学院语言所相关学科专家组成的团队在教育部和财政部985哲学社会科学重大创新基地的评审中脱颖而出，得到认知科学创新基地项目支持，建立了清华大学认知科学创新基地。2006年4月，清华大学人文学院成立心理学与认知科学研究中心，旨在开展多学科的认知科学研究。
目前清华大学拥有两支认知科学研究团队。一支是本人领导的以哲学、心理学、语言学和人类学为核心的研究团队，依托的机构是心理学与认知科学研究中心，支持的计划是国家985重大项目认知科学创新基地。另一支是刘国松教授领导的以神经科学和计算机科学为核心的研究团队，依托的机构是脑与认知研究中心。这两支团队紧密合作，互相交融，共同促进清华大学认知科学的发展。
下面简要介绍清华大学心理学与认知科学研究中心的学科建设方案。
1.学科建设指导思想和原则
本中心学科建设的指导思想和发展战略是：“两个交叉融合、两个支撑平台”。在心理学和认知科学的建设上，要体现清华大学文理工学科门类齐全，学科综合与交叉优势明显的特色，突出心理学与认知科学的交叉与融合；突出心理学与脑神经科学的交叉与融合。心理学的发展战略，以认知心理学和神经心理学为重点建设的二级学科。认知心理学以本中心的研究力量为支撑，体现心理学与认知科学的结合；神经心理学以本中心与脑智中心的合作研究为支撑，体现心理学与脑神经科学的结合。争取将我校认知心理学和神经心理学建成世界一流的学科，从而使我校心理学的建设后来居上，处于国内和国际先进水平。另一方面，通过认知心理学和神经心理学的建设，并通过与脑智科学中心的合作研究，促进我校认知科学的建设和发展，使之成为具有我校特色的，在国内外有影响的认知科学体系。
本中心学科建设的原则是：(1)具备国际视野，站在国际前沿。(2)注重学科交叉，开创新兴领域。(3)重视基础研究，致力理论创新。(4)开展本土化的语言、文化、心理与认知研究。
2.学科建设目标
(1)在认知科学的学科建设方面，要争取在三年内建成我校以文科为基础的认知科学的学科体系，形成以本中心编纂的认知科学系列文献资料、认知科学系列教材，并面向全校开设认知科学系列课程。
(2)以中国语言、文化、心理为基础，将认知科学与心理学的建设紧密结合，互相促进，建设具有中国特色的认知科学体系，产出能够反映中国语言、文化和心理特征的认知科学研究成果。
(3)站在国际学术前沿，开展国际学术交流，学习和借鉴世界一流大学认知科学的优秀成果，同时与我校以自然科学为主体的脑与认知研究中心密切合作，建设世界一流认知科学。
(4)将认知科学研究成果应用于教学，培养兼备文理工科知识的复合型人才。
3.学科结构关系图
注释：
①Mihail C.Roco and William Sims Bainbridge (eds.) (2002) Converging Technologies for Improving Human Performance.Dordrecht/Boston/London,Kluwer Academic Publishers.清华大学心理学与认知科学研究中心正在组织翻译出版此书。
②④Mihail C.Roco and William Sims Bainbridge (eds.) (2002) Converging Technologies for Improving Human Performance.Dordrecht/Boston/London,Kluwer Academic Publishers,p.102,Ⅺ.
③C.丹尼斯、R.加拉格尔编，J.D.沃森序：《人类基因组：我们的DNA》，林侠、李彦、张秀清、张猛、包静月等译，北京：科学出版社，2003年版，第5-6页。
⑤⑥Ibid,p.98、p.281.
⑦Harnish,Robert M.(2002) Minds,Brains,Computers:An Historical Introduction to the Foundations of Cognitive Science.Malden,MA:Blackwell Publishers,p.1.
⑧Ashcraft,Mark H.(1998) Fundamentals of Cognition,New York,Addison Wesley Longman,Inc.p.5.
⑨Wilson,Robert A.and Frank C.Keil (1999):The MIT encyclopedia of the cognitive sciences(MITECS),Cambridge,Mass.MIT Press.
⑩Posner,Michael I.(1989) Foundations of Cognitive Science.Cambridge,Mass.MIT Press.
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