关键词：高一物理；高效教学；教学策略
物理是一门研究自然科学学科，在学生的成长与发展过程中不可或缺，与高中物理知识相比，初中物理研究的问题，多数情况下是静态的、是单一的，有着较强的直观性，研究的是定性的物理问题，学生只要知道研究对象“是什么”，就能够解决大多数问题；而高中物理的研究对象比较复杂，且比较抽象，在分析的过程中需要用到较为复杂的方法，对学生的想象力、推理能力等方面能力要求较高，学生因此而产生了学习上的困难。为了改变这一现状，教师需要从重视学生学习兴趣、重视回顾初中内容、重视实验教学三方面入手。
一、重视学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习兴趣的基础动力来源，也是直接影响学生学习行为的重要非智力因素。因此，教师想要达成高效教学的目标，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的物理教学中，教师对学生的学习兴趣似乎并不重，在课堂中使用“填鸭式”的教学方法，对学生进行单方面的知识灌输，使生动、灵活的物理课堂，变成了物理公式生搬硬套的过程。学生对物理知识的耐性会随着教学的不断深入而消磨殆尽，进而加剧课堂教学有效性的下降。因此，在教学的过程中，教师需要将学生的学习兴趣重视起来，让学生能够在浓厚的兴趣氛围中完成学业。
例如，教师在执教物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》时，教师为了提升教学的趣味性，可以使用多媒体教学法，让多媒体教学设备成为开展教学活动的辅助工具。教师从互联网中搜集短跑运动员跑步的相关视频资料，带领学生探究运动员的跑步速度与时间、位移与时间、速度与位移之间的具体关系。除此之外，教师需要在教学过程中让学生感受到物理的实用性，并以此为法，让学生对物理逐步产生兴趣。这样一来，学生在拥有了浓厚的学习兴趣后，便能够更加高效的完成学业。
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二、重视初高中内容衔接
高一阶段的物理知识实际上是初中阶段物理知识的拓展，但很多教师在教学的过程中没有认识到这一点。因此，在教学的过程中，需要将带领学生回顾初中教学内容重视起来，一方面是为了避免教师在初中阶段学过的内容上浪费课堂时间，另一方面，让学生能够将在学习的过程中，将初中的物理知识与高中阶段的物理知识进行有效的串联，进而起到更好的初高中衔接效果。因此，在教学的过程中，教师需要清楚的认识初高中物理教学的现状，才能更好的开展教学活动。
首先，初中阶段的物理教材曾经有过几次调整，降低了初中阶段物理知识的难度，高中物理教材虽然也进行了相应的调整，但由于高考考察内容等客观因素的存在，物理教学内容的难度不降反升，导致初中物理与高中物理之间的“台阶”更高，教师不进行衔接，为学生运用数学工具解决物理问题带来了更大的难度。
其次，在教学方法方面，由于初中阶段的物理知识比较简单，知识的密度较小，教学时间允许初中物理教师能够将单一的规律带领学生进行重复的讨论，便于学生掌握，导致学生养成了死记硬背的习惯。而高中阶段的物理课堂，知识密度大，难度高，教学时间不允许教师带领学生对物理规律、物理现象进行重复讨论。在高一阶段的物理教学过程中，教师只有通过分析现状，认识到初高中物理知识衔接的必要性，才能更好的开展教学活动。
三、重视实验教学
实验是学生认识物理知识最直观的手段。但在传统教学模式下的物理课堂中，大部分教师在进行实验教学的过程中，采用的是口头讲解与图片教学相结合的方法，不能起到很好的教学效果。为什么这样说呢？即使教师将物理实验讲的足够透彻，学生透过教师的讲解，难以真切的看到物体变化的过程，看到物理现象的产生过程，对学生的理解能力、想象能力要求较高，进一步加大了部分学习能力较差、理解能力较差的学生在学习过程中的难度。因此，教师要将实验教学重视起来，使用演示的方法，或带领学生亲手完成实验，让学生获得更加直观的学习体验，进而更好的掌握物理知识。
综上所述，在高一阶段，教师想要更加高效的开展物理教学工作，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生对物理学习的态度产生转变，使学生的学习行为受到兴趣的积极影响；其次，教师要充分的认识初高中物理教学的现状与特点，从而重视初高中教学内容的衔接；最后，要重视实验教学，让学生亲眼看到物理现象产生的过程，从而帮助学生更好的认识物理规律。
参考文献：
[1]郑华文.浅谈高一物理的有效教学[J].物理通报,2010(11):42-44.
[2]傅永鑫. 高中物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学,2007.
论文作者:黎亚华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 知识论文; 阶段论文; 高一论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;