把握有效目标 打造精品课堂
杞县教研室 徐瑞红
课堂是教师传授知识、启迪智慧的主要阵地，有效性是教师教学追求的目标。 因此，教师的教学设计应把握有效目标，努力打造激励有方、组织有序、学习高效的课堂。
思想政治教育接受效果的优劣受到思想政治教育环境和情境的限制。教育者在进行思想政治教育行为归因分析时，不能忽视情境性因素的作用，更要在指引当代大学生行为判断的过程中，矫正错误归因方式，将情境性归因与倾向性归因放在同等重要的位置上。
一、有的放矢，明确目标
为了充分提高学生的探究能力、观察思考能力和创造能力，教师的教学目标应具有较强的可操作性，体现规范性、科学性、系统性和渐进性。 学习目标应小而具体，让学生能看明白并能达到，如能记住文章中的关键语句，能说出事情发生的经过，等等。
不同的课型， 教学目标也有各自不同的特点。 新授课应明确表明学生要掌握哪些新的知识， 学生应进行哪些必要的基本训练，教师应运用哪些基本的教学方法，渗透哪些基本的教学思想。 有了这些教学目标，讲好新课就是水到渠成的事情了。练习课，既要充分顾及学生的学情，抓住重点、难点， 又要在教学活动的不同环节增强针对性，从教学信息、作业情况、学生基础等方面考虑。 复习课，应该注重巩固、梳理已学知识和技能， 使学生加深对知识的系统理解。
二、智慧设疑，掌握技巧
教学过程中的问题设计应有启发性，不能简单地用“好不好”“对不对”来设问。教师在设计问题时要掌握一些技巧。
第三，要有艺术性。教师在进行问题设计时，应善于巧设机关，在一问一答之间显示出柳暗花明之巧、点石成金之妙。
第二，要有层次性。问题设计应分为四个等级，A 级：识记类问题，要求学生在预习时间独立解决。 B 级：理解类问题，要求学生能把新知识与原有知识结合， 与生活结合，融会贯通。C 级：应用类问题，要求学生能学以致用，能解答例题和习题。 D 级：拓展类问题， 要求学生能把所学的知识和社会现象联系起来。
第一，要有启发性。 问题要能启发、引导学生阅读并思考，引发学生积极参与；应通过精心设计问题，让学生主动阅读课文，找到解决问题的方法， 学会自学， 学会体会。问题的呈现应尽量少用填空的方式，以避免学生照抄课本。
体外遗传毒性试验通常用于对小分子化合物和中药等的潜在致癌性进行预测。传统的试验方法包括细菌回复性突变试验、培养细胞微核试验和染色体畸变试验等。随着分子生物技术的突飞猛近，近年来出现了多种新型遗传毒性试验方法。以下分别从基因突变、染色体损伤、DNA断裂以及生物标志物不同检测终点对经典的和最新的体外遗传毒性试验方法进行介绍。
中国市场充满机遇。在这里，创新引擎不断发力，助力突破发展瓶颈，进一步推动行业变革。康宁始终与当地的客户和学术机构紧密合作，不断探索以满足本地市场的需求。未来康宁也将继续为中国的合作伙伴提供革命性的解决方案，共同向下一个辉煌的40年大跨步迈进。
第四，要有实用性。当学生要解决的问题与其生活相关时， 学生对问题有了亲切感，这会使他们对问题的解决产生兴趣。
第五，要注意多样性和综合性。问题设计要以能力培养为目标， 注重多学科知识的综合渗透，灵活选材，沟通各学科间的联系，全方位检测学生的综合能力。教师要通过新颖的问题设计，引导学生大胆想象，扩大学生视野，拓展学生知识面，使学生感到学习的乐趣和重要性。
三、总结梳理，设计反思
学生是学习的主人， 教师应善于让学生学会反思。教师应根据教学对象、教学内容，设计相应的课堂反思。 好的课堂反思，要善于归纳总结、拓展延伸。 归纳总结，要使学生理解难点、掌握重点；拓展延伸，要使学生借助联想，拓展知识面，引发浓厚的学习兴趣，展开创造性思维。课堂反思还要有画龙点睛的作用。在课堂结尾，教师用两三句话点明要旨， 会让整堂课更显得眉目清楚、主题突出，让学生有所感悟。
（责 编 佳 琪）