关键词：小学生 语文 阅读 有效教学
小学语文是一门基础学科，也是一门综合性学科，在这门学科中既包含现代文和古诗词，又包含寓言故事和小说等等，其丰富多彩的文学作品让整个课堂变得更加有趣。想要掌握这些文学作品，阅读成为学习的前提，所以阅读在小学语文课堂中占有重要的地位，且被广大教师所重视。通过阅读，学生可以提升理解能力和分析能力，还可以增长见识，从而在阅读中学会自我认知，以此促进学生的成长。
一、提出问题，激发阅读兴趣
为了让学生对课堂知识充满兴趣，并且培养学生主动阅读的习惯，教师在阅读教学前，首先要为学生选好问题，使学生通过问题对阅读内容充满兴趣。之后学生带着问题进行阅读，以此梳理阅读思路。最后学生在问题中获得新知，丰富自身的知识体系，为今后的成长和发展奠定了基础。所以，教师在选择问题时，注意结合学生的生活经验和认知规律，以此在拓展学生思维的同时，调动学生的积极性，从而爱上阅读。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，为了吸引学生的好奇心，于是笔者首先给学生播放了一段西沙群岛的视频，之后出示中国地图并提出问题，谁能从地图上找出西沙群岛？关于西沙群岛大家都有哪些了解，经过两个问题的提出，让学生对这节课的文章充满了兴趣，并主动阅读课文，从文章中了解西沙群岛，以此增长见识。再如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，笔者同样给学生提出了几个问题：大家知道小兴安岭在什么地方吗？在小兴安岭中都有哪些景物呢？学生们带着这些问题对文章进行了阅读，并且整理了文章的顺序，对小兴安岭进行了认识，增加了学生的见识。总之，提出问题可以调动学生的好奇心，使学生对阅读内容充满兴趣。
二、层次分析，拓展阅读思维
在阅读教学中，除了提出问题之外，教师还要引导学生对阅读内容进行层次分析，使学生除了掌握基本内容之外，还要对文章的写作方法、写作思路以及写作技巧进行整理和掌握，从而在今后的写作中加以应用，最终通过层次分析，拓展阅读思维，在不断地训练中提升自身的写作水平。
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例如，在阅读《海滨小城》这篇文章时，笔者带领学生对文章进行了朗读，读出颜色词语，感受海上美。之后让学生品读文中的对比写法，通过想象来对比一动一静的写作好处，同时思考关键语句，让学生在语句中感受小城美，最后在阅读中找到中心句，并分析段落，从而培养学生的情感。再如，在阅读《秋天的雨》这一课时，为了让学生对文章的写作结构进行分析，并且提升学生的领悟能力和感知能力，于是笔者首先带领学生对第一自然段进行了阅读，打开了秋之门，之后品悟秋之美，最后在阅读中读出秋天的色彩，就这样在一步步地引导中，拓展学生的阅读思维，丰富学生的文学知识，为接下来的写作奠定了基础。
三、课外拓展，加强阅读体验
在开展阅读教学时，教师除了利用教材之外，还要为学生引入课外阅读内容，拓宽学生的眼界，使学生通过整合主题来阅读相关的教学内容，并以群文阅读的形式来将同一个主题的文章进行整合阅读，最后让学生从不同的角度来体验阅读的乐趣。除此之外，教师还可以组织学生创建阅读俱乐部，让学生对课外知识进行阅读，之后在俱乐部中分享阅读心得，以此加强自主阅读训练，从而总结掌握方法和方向，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
例如，在阅读《灰雀》这一文章时，笔者为了让学生体会人与动物和谐相处的重要性，并让学生通过阅读培养自身的情感，于是笔者除了讲述这篇文章之外，还让学生阅读了《翠鸟》、《最后一头战象》等文章，让学生通过群文阅读体会不同作者在描写动物时所用的写作手法以及写作角度，使学生在阅读中感受情感的表达方式，为今后的写作铺平道路。再如，为了培养学生良好的阅读习惯，于是笔者组织学生创建了阅读俱乐部，每周都开展不同的阅读主题，之后学生们将自己的读后感进行交流，在交流中不断地总结和改进自己的不足，从而使学生体验阅读的乐趣，提升自身的阅读素养。
随着课程改革的推进，课程标准中明确提出教师在阅读课堂中注意教学方法和教学模式的改进，让学生在课堂中充分发挥主体性，培养自主阅读的习惯，从而掌握阅读方法和方式，以此培养学生的文化底蕴，在提升阅读能力的同时，为写作积累素材。所以教师在教学中注意结合教学目标来实施阅读教学，这样一来，达到了预期的教学效果，提升了教学质量，二来，满足了学生的成长需求，增加了学生的自我认知。
参考文献:
[1]吕洋洋.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2019(13).
[2]朱红霞.如何提升小学语文阅读教学效率[J].文教资料,2019(09).
论文作者:刘明芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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