摘要：如今的学生，在校内学习之余还需要在家长的要求下参与各种课外班，加之校内的学习强度不断加大，学生背负的压力愈发沉重。在教育事业的全面改革下，教学开始向着人性化的方向发展，强调“以生为本”。趣味性的课堂教学通过减轻学生的心理负担，为他们营造一种轻松愉悦的学习环境，有助于学生更健康、自主的学习，有趋势成为未来教学的主要模式。随着数学教学改革工作的深入，实施趣味性的教学也成为了必然，教师理应在实践中落实、探索，总结出有效的趣味性教学方法。
关键词：趣味性教学；小学；数学课堂
引言
数学相对于其它课程来说，学习难度相对更大，学习的过程也较为枯燥。在以往的数学课堂上，学生很难感受到趣味，只是处于“被迫”的学习状态下。小学是教育的基础阶段，如学生刚刚接触这一学科就产生了抵触的情绪，那么之后的学习和发展也必将受到严重影响。为此，教师应借助趣味性的教学手段，帮助学生打下良好的兴趣基础，使他们爱上学习、爱上数学。
一、趣味性教学在小学数学课堂中的实践意义
随着年级的不断升高，数学知识点的难度也在不断增强，学生之间的两极分化现象将会更加明显。在此情况下，学生对数学学习的兴趣和自信心都会逐步丧失，教师开展教学活动的难度也越来越大。教师必须认识到，传统的教学方法不仅挫伤了学生的积极性，使他们丝毫感受不到学习的趣味性，也与小学生的年龄、性格、思维等特点相矛盾，因此将许多原本渴望学习的学生都“拒之门外”了。趣味性教学的实践意义首先就在于激发了学生的学习兴趣，使他们作为低龄儿童的娱乐需求得到了满足。此外，趣味性教学的实施手段多样，体现了数学教学的改革，也为课堂注入了新鲜的血液，将推翻传统问题百出的教学模式，迎来新的数学教学时代。最后，趣味性的教学以另外一种形式来展现知识点和数学问题，这无疑降低了学生们理解、掌握的难度，学习的效率也将大幅提升。
二、趣味性教学在小学数学课堂中的应用
（一）合理开展游戏活动
一些具有抽象特点以及需要学生动用空间思维才能解决的数学问题，仅凭教师在黑板上的板书和讲解是无法使学生充分理解的。那么在遇到这样的难题时，教师不妨组织开展一些实践活动，将抽象的知识立体化、真实化，弥补学生在抽象思维和空间思维能力上的不足。同时，活动也将为学生提供一个释放自我的平台，全身心的参与其中，获得愉悦[1]。教师可充分利用游戏的方式培养学生的数学意识，使学生能够对抽象的数学知识进行理解，透过游戏活动的方式引导学生理解晦涩难懂的数学知识，使学生能够在趣味化、形象化的学习环境中提高能力，并且在获得成就感的同时，更积极主动地参与数学学习。例如，学生在开展泥沙水游戏的过程中，可深入对容量守恒以及质量守恒的定律产生进一步的认识，沙子能够通过不同的容器形成形状不一的图案，能够促进学生提高对不同图形、空间的认识。在展开超市购物的游戏过程中，通过对物品进行结算，提高学生的加减乘除运算能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开展积木游戏中，能够促进学生对几何形体、测量、空间等数学知识的进一步认识，同时还提高了学生对分类、比较、排序等相关数学知识的认识，学生在积木构建过程中，能够将所学到的数学知识充分运用到实践中，更好地巩固了知识基础[2]。由此可见，通过合理利用游戏活动的方式展开小学数学教学，能够深化学生的数学意识，进而提高学生的学习效果。
（二）合理运用多媒体辅助教学
当前，随着我国社会的不断发展、不断进步，科技技术的革新速度越来越快，科技技术也在人们的生活中、工作中起到了重要的作用，甚至已然到了无法割舍的地步。基于科技技术的不断发展，多媒体技术应运而生，同时也在教学活动中得到了广泛的应用。多媒体具有集图像、文字、声音以及视频、动画于一体的特点，教师在展开小学数学教学过程中，应充分应用多媒体技术，为数学课堂营造具有趣味性的氛围。例如，教师在进行平面图形的教学时，可利用多媒体技术进行Flash动画课件的制作，该课件能够播放出声音，同时课件中的动画人物不仅可以对话，也可以动起来，这时，学生会被这样的场景吸引住，注意力全部投入到教师设计的教学情境中。由此可见，多媒体技术在教学中的应用不仅可以营造具有趣味性的课堂氛围，同时也可以提高学生对数学学习的兴趣，使学生更加深入掌握相关的数学知识[3]。
（三）趣味教学在课外作业中的拓展
在小学数学教学中应用趣味性教学，还可在课外作业中体现。教师可通过为学生布置具有趣味性的课外作业，帮助学生在现实生活中将自己所学到的数学知识和数学现象进行相应地解读，提高学生的实践能力，同时还可以提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力等[4]。因此，教师在进行课外作业的布置时，应充分考虑到该作业是否具备趣味性，是否与我们的日常生活息息相关，这样才能更好地引起学生的兴趣。例如，教师在进行路程相关知识点的教学时，可为学生提供熟悉的场景，使学生能够对学习产生兴趣并积极主动地参与到学习中。比如，可要求学生根据路程的相关公式进行从家中到学校的路程计算，然后再根据路程和到校的时间去计算到学校的平均速度。这样的教学方式不仅有趣，同时也使学生进一步巩固了数学知识，增强了实践能力，进而使得学生的学习水平得到了提高。
三、结语
总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。在数学教学中，突出教学的“趣味性”，对激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性与主动性大有益处。作为一名小学数学教师只有在教学中大胆创新，不断探索、灵活运用教法，才能让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。
参考文献
[1]邓芳.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：62.
[2]柯晓俊.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2016（06）：45.
[3]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：216.
[4]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊, 2016, 31(31):151-152.
论文作者:薛用兵
论文发表刊物:《基层建设》2018年第32期
论文发表时间:2018/12/24
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