关键字：高中生物；有效教学；分层教学；趣味教学；互动教学
生物是一门重要的学科，与人类的生产、生活联系密切，果酒的制造、食品的保存、树木的移植，无不利用了生物科学知识，在人类生活中发挥着巨大的作用，有力地推动了社会的发展与进步。随着教育的不断改革，教学的有效性引起了越来越多的关注和重视，如何提高生物教学的有效性成为广大生物教师思考和研究的问题。结合多年教学经验，我认为做到分层教学、趣味教学与互动教学相结合，可以极大促进教学效率，提高教学质量。
一、分层教学，促进每位学生发展
即便高中生们坐在相同的教室里听课，由相同的生物教师教授，他们的生物知识也是有差异的，原因在于他们家庭背景、智力因素、学习习惯、后天环境等不同，这也就决定了他们不同的学习能力和学习水平。作为教师，我们应该深刻地认识到这一点，并且正确处理学生的这种差异，结合教学内容，针对学生不同的生物水平，开展分层教学，从而促进每位学生的发展。教师在应用分层教学时，应该注意以下三点：首先，要对学生进行科学分层。科学分层是开展分层教学的第一步，也是最为关键的一步。教师应该做到真正了解学生，通过学生的课堂表现、作业情况、考试成绩等判断学生的生物水平，将学生归入合理的层次范围内，进而实施相对应的教学方法。其次，要采取有效的教学措施。在对学生分层后，由于不同层次学生具备的生物知识存在差异性，所以教师应该采取贴合实际的、具有差异性的教学措施，使每个层次的学生都有所收获，成绩较之前有所提升。最后，要尊重学生。高中生的自我意识强烈，他们有着极强的自尊心，教师应当尊重低层次的学生，不能把低层次学生的名单公之于众，同时要给他们足够的时间，相信他们，帮助他们取得学习上的进步。总之，分层教学是一种简单却有效的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，对提高教学效果具有重大的意义。
二、趣味教学，激发学生学习兴趣
所谓趣味教学就是注重提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，充分发挥他们的主观能动性，让学生把学习当成一种享受，在收获快乐的同时收获知识，最终达到寓教于乐的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以采取多种方式提高课堂的趣味性，让课堂的气氛变得活跃，让学生在最佳的状态里开始学习，进而提高教学效率。比如，我在教学“生物多样性”的相关知识时，就提前制作了生动形象的多媒体课件，课件上有各种各样的生物：羊群不停地走走停停，蜜蜂在花朵上尽情地吮吸着花蜜，远处的水稻田里有几只青蛙，在课堂上呈现给学生，丰富多彩的图片一下子就吸引了学生的目光，激发了学生对新知识的探索欲望。再比如，我在教学“群落的演替”时，就先创设了这样一个故事情境：1883年，某个太平洋小岛上的一座火山爆发了，岛上的生物全部死亡，大片的土地裸露，一片荒芜。几年后，岛上开始出现了一些地衣或者细小的苔藓，又过了几年，出现了蜘蛛等微小生物...同学们，你们说，这个时候我们可以把岛上的所有生物看作一个群落吗？后来，时间来到1934年，岛上森林茂盛，动物成群，达到了几百上千种，同学们，这时候森林里的所有生物又是否可以称之为一个群落呢？通过这种引人入胜的描述和恰到好处的设疑，不仅激发了学生对“群落演替”的兴趣，而且有效调动了学生的思维，使学生在有趣的故事里掌握了生物知识。
三、互动教学，提高学生听课效率
在传统的教学模式中，教师在课堂上专心讲解，学生坐在座位上听课，虽然有利于教师根据教学进度，尽快完成教学任务，使学生接收到尽可能多的生物知识，然而由于缺乏互动，学生注意力不易集中，且容易觉得生物课枯燥无趣，从而降低了学生的听课效率，互动教学的提出则为我们很好地解决了上述问题。比如，我在教学“细胞生活的环境”时，就注意与学生的互动：同学们，类似草履虫这样的单细胞生物，它们生活在哪里呢？生：外界环境中。我：那人体细胞生活在哪里呢？生：细胞外液中。我：很好，那么你们能更详细地说明一下细胞外液与细胞内液的组成成分吗？生：不知道它们的组成。我：那请大家带着这个问题阅读课本，找到答案。通过这样的互动教学，不仅将课堂还给了学生，体现了学生的主体性，而且有助于增进师生间的感情，促进教学工作的顺利开展。因此，教师应该加强与学生的沟通和交流，在课堂上设置一些问题，要求学生回答，了解学生对知识的掌握情况，使教学更有计划性，进而提高教学效果。
总之，开展生物有效教学的方法还有很多，教师应该根据班级学生的实际情况，积极探索更为高效的教学手段，同时要注意加强自身修养，不断提升自己的专业技能，从而帮助学生更好地学习生物知识。
参考文献：
【1】陈晓梅.再探高中生物有效教学模式[J].考试周刊,2018(80).
【2】林闯.新课程改革理念下高中生物有效教学途径探究[J].高考,2018(28).
论文作者:魏敬玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
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