吴珊
贵阳市云岩区人民医院 550000
摘要：21世纪的今天，医学模式发生了巨大的转变，就医学护理工作而言，已然实现了由“病”为中心向“人”的转变，这就医院要能够结合经济社会发展的需要，不断的实施整体护理。可见，医院护士必须要有广阔的视野以及娴熟的专业技能，此外，还要拥有良好的人文素质。
关键词：内科护理 渗透 人文素质教学 效果评价
全球化程度不断加深的今天，如何培养精通专业知识、具备专业技能的医护人员成为医学院校最为关注的问题。就内科护理教学而言，要采取可行的措施，不断的加强学生的人文素质教学，要能够在内科护理教学中将人文科学、人文素质以及人文精神等有机的结合在一起，最终实现学生的全面发展。
一、人文素质教育的内涵
“人文”一词来源于拉丁文 humanistic, 意为人性或教养, 包含 2 方面意思: 一是“人”, 二是“文”。前者是关于理想的人、理想的人性观念, 后者是指为培养这种理想的人性所设置的学科和课程。因此, 人文是与人类社会直接关联的一种文化现象。一般把文学、史学、哲学、政治学、经济学、伦理学、语言学、法学和艺术等统称为人文科学。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的是提高人的文化理论及道德修养, 教会学生怎样做人、怎样处理人与自然、社会和人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。从一般意义上讲, 人文素质教育就是使人们在思想、道德、文化、能力等方面得到全面、和谐发展。而护理专业人文素质教育又有其自身特点, 最为突出的是要结合护生将来所从事的特殊职业要求, 使其在掌握扎实的医学理论知识和逐步积累临床经验的同时, 形成符合未来职业特色的人文素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要达到这一目标, 在内科护理学等临床专业课教学中渗透人文素质教育已成为护理教育改革的必然要求。
二、内科护理学教学中渗透人文素质教育的措施
2.1改进教学方法, 鼓励学生进行自主、合作学习
要想更好地在专业课教学中渗透人文素质教育, 教师应更新教育理念, 改变传统的“满堂灌”教学法。笔者在内科护理学教学中有意识地引进案例、探究式等教学方法, 使教师从讲演者、解惑者和裁判者角色转化为参与者、组织者和协助者角色,学生从被动接受者转化为自主学习者角色。自主学习强调学生自主参与、亲身体验类似科学研究的学习活动, 引导和鼓励学生自主发现和解决问题, 激发他们探索和创新的欲望; 还可使学生根据自身特点和职业需要, 找寻适合自己的学习方法和途径, 有利于学生良好个性的培养。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。在临床实践中, 每时每刻都存在医护合作、护护合作、护患合作等, 医护工作者学会沟通和合作至关重要。因此, 在内科护理学教学中, 教师要努力创造人际沟通与合作的教育环境, 使学生学会交流和分享信息、创意和成果, 发展乐于合作的团队精神。总之, 通过自主、合作学习, 使学生在今后的学习和工作中学会倾听、吸纳他人意见, 学会宽容和沟通, 进而不断提升人文素质。
2.2营造和谐的教学氛围，渗透人文关怀教育
首先，在内科护理学第一次课上，授课教师用生动的语言和丰富的表情，借用具有感染力的临床事例，讲解内科护理学的特点和学习方法，告诉学生在学习中可能会遇到的困难， 并向学生提供联系方法和寻求帮助的途径， 让学生在充满人文关怀的教学气氛中产生对内科护理学的兴趣。其次，把学生当作朋友，建立和谐的师生关系。师生间良好的沟通与交流可以促进师生的互动，增加师生之间的感情。 因此，教师每次上课提前20min到教室，与学生坐在一起，询问他们的生活和学习情况，聊一些学生感兴趣的话题；并在课下通过QQ等网络途径与学生建立联系，关注学生在学习和生活中的动态，以朋友的身份与学生交流，让他们体验到教师的人文关怀。最后，正确认识学生的特点，理解与管理有机结合。现代大学生容易受各种外界因素的影响，且大多数学生是独生子女。 针对学生的特点，教师主动关心他们，相信他们通过自己的努力能达到预期的教育要求。在尊重和信任的前提下，对学生提出严格要求，对其行为进行必要的指导与监督；同时，充分发挥学生的自觉性和自主性，做到理解与管理有机结合。
2.3将生动形象的比喻和教师的示范渗透到理论
教学中，引发学习兴趣 形象生动的比喻会像一幅图画，紧扣护生的心灵，使护生对所学知识产生浓厚的兴趣,把心境投入到学习中去。 如讲排痰护理措施时，把肺部气管比喻为倒置的大树，主气管为树干，细支气管为树枝，毛细支气管及肺泡为树叶，患者的痰最容易聚积在肺泡，帮助患者拍背排痰，要从支气管末端开始拍起， 即从背部两侧及肺底部向背部中心进行，故应从外向内，从下向上,痰液才可沿着支气管的走行被排出。还有肝硬化腹水时的蛙状腹，低钙时的助产士手， 芭蕾舞足都是十分形象而逼真的比喻。 又如在讲缺铁性贫血的铁转运时将转铁蛋白比喻成运货的卡车,一辆卡车装 2 个 Fe3+,正常情况下铁的吸收率是 0.33, 即 100 辆卡车可以装 33 个铁离子, 而此病是缺乏了铁离子,100 辆卡车就不能装33 个那么多 ，这样空出了更多的卡车 ，即有更多空余的卡车备用，因此可以结合运送更多的铁离子。通过这样的讲解， 护生就能更好地理解实验室检查总铁结合力（能与铁结合的转铁蛋白量）升高，而其他的铁蛋白、转铁蛋白饱和度下降了。
三、结语
综上所述，人文素质教育的关键是培养学生的人文精神,而绝不仅仅是教给学生一些人文知识。人文素质主要靠内化。人文素质教育不是生硬地加到专业课中,而是渗透在专业知识的教学中。这就要求授课教师要有意识地树立培养学生人文素质的观念,在授课过程中有意识地渗透人文素质教育,使学生耳濡目染才能不断提高人文素质。此外，经研究认为,在对护理专业学生进行人文素质教育时,仅在教学过程中开设人文学科的课程远远不够,还应该加强在基础教育中渗透人文知识,使学生能够无时无刻的接受人文素质教育。
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[4]韦蓓莉,杨春晖.论内科护理学教学中人文教育的渗透[J].卫生职业教育,2013,19:7-8.
论文作者:吴珊
论文发表刊物:《医师在线》2015年11月第22期供稿
论文发表时间:2016/2/1
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