实施教学目标管理 全面提高教学质量，本文主要内容关键词为：目标管理论文,教学质量论文,全面提高论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目标管理是学校管理中的重要一环，实践证明，学校有一个明确而切合实际的办学目标，不仅有强大的驱动力，激励全体师生向目标积极进取，而且有强大的凝聚力，使全体师生团结起来，齐心协力为实现共同的目标而努力奋斗。
一、规划目标，体现全面性
目标是我们工作的标杆，前进的方向，有了正确的目标，通过有效的途径和步骤，就会取得一定的成绩。但是，实现目标，空喊口号或因循守旧是行不通的，因此，制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情，注重可行性。为了更好地适应我县教育发展新形势的需要，为了真正地发挥中心校的职能作用，提高教学质量，我们认为：必须从加强教学管理入手，改变过去的经验型、封闭型的管理模式，制定发展规划，确定明确目标，推行教学的目标管理，走向管理要质量的新路子。为此，我们制订出“农安镇中心校五年发展规划”，并提出了总体办学目标：即坚持德育为首，确保教学为主；实现“三特六化”，办成一流学校。确定了总体办学原则：以质量求生存，以特色求发展。
为了实现学校“五年发展规划，分两步走”的建设思路，即认真抓好前三年，逐步完善后两年。
第一年，整顿队伍，健全制度，打好基础；第二年，深化改革，科学管理，狠抓提高；第三年，德育为首，教学为主，质量立校。在具体工作实践中，突出了“三抓”，即抓重点、抓骨干、抓典型。经过三年多的努力，我校各项工作均有突破性进展，取得了可喜的成绩。学校实现了广播有声、电视有影、报纸有名的“三有”奋斗口号。
为了更好地实现学校总体办学目标，我们又研究制订了德育工作、教学工作、教改工作、文体工作、后勤工作、工会工作和团队工作目标，学校形成了目标网络化、管理目标化。
二、实施目标，注重全程性
几年来的教学目标管理实践的尝试，使我们认识到，教学的目标管理对于量化教学目标，控制教学过程，对于提高和巩固教学质量，提高教学管理水平是至关重要的。因此我们在实施教学目标管理过程中，主要做了两大方面的工作：
第一，搞好目标管理与教学管理的结合，是实施目标管理的基础。目标管理与教学管理的结合主要体现在教学过程和诸环节中对教学目标的制订及实施具体化管理。主要包括三方面的工作：一是教的目标及其具体化。我校的教学工作目标是“全面培养，发展特长”；措施是“三全三抓”，即全面贯彻教育方针，德、智、体一起抓；全面关心每个学生，好、中、差一起抓。还规定全校教职工在实现教学总目标中的责任和任务。同时，我们将学期、学科、单元的教学质量，教研成果和备、讲、批、辅、考五环节进行定性、定量，确定目标。学校教学主管领导和教师签定责任书，确保目标得到真正落实。我们在教学质量评估中，确定了班级整体“双线”达标分机制。即班级学科平均达标分和平均提高幅度分。规定凡是实现达标分和提高幅度分的任课教师，年终政绩加分。我们为了提高教师的业务素质和讲课水平，根据进修学校的要求，制定了“农安镇中心小学校教师基本功考核方案”，并分层次、按标准进行组织训练。教师素质的提高，为提高学校教学质量打下坚实的基础。
二是“学”要达到的目标及具体化。我们把学生通过期末、单元、章节考试所要达到的目标，按知识能力的培养、学习方法、生活技能、思想道德、身体素质六个方面确定具体目标。同时将出席率、听课情况、作业质量、考试成绩和竞赛成绩作为目标的重要因素进行定性、定量考核。
三是“教学”互导过程的目标及其具体化。因为教学过程不仅是传递前人经验的过程，而且对教和学双方是个创新、再创造的过程。我们在这方面强调了双重要求：一是对学生在养成良好的学习习惯、学习方法和非智力因素的培养上提出定性目标，然后根据目标进行有计划的测试，再根据结果调整和完善，收到了较好的效果。二是对教师自己在教学过程中获得的经验进行提炼。
第二，抓好目标管理在教学中的实施，是提高教学管理水平的关键。我们学校在总的办学目标指导下，确定了各处、办的工作目标，字数整齐，言简意明。同时建立各层次的分目标，形成完整的目标体系。首先，我们根据学校的总体目标的要求，结合各处、办的实际，围绕总体目标建立完整的指标体系。一是做好目标制订的准备工作。二是保证教学目标的协调，这就是说教研组、教师、学生的教学目标之间的协调和匹配。三是目标体系的分解。学校教学目标体系建立之后，更重要的一环是做好指标的分解落实工作，这一环关系到目标管理的成败。因此，我们在具体工作中，根据学校实际，将学校全员分为三个系列，即领导系列、教师系列、教辅系列；七个层次，即校级领导层次、中层领导、班主任、科任、后勤、财会、三室层次。这样从学校到教研组，从老师到学生，从前勤到后勤，都有具体的目标要求，人人都在系列里，人人都在考核中。其次，教学目标管理必须通过一系列活动得到实现。一是制订目标的实施计划。二是落实责任，目标分解到人头。三是教学目标的检查与控制。
再次，进行教学成果的评价，这是教学管理学单向流程的最后一环。在实际运行当中主要表现为考古和学评两种情况。我们力求对教学所达到的结果给予客观、公正、全面的评价、肯定成绩、纠正不足。我们在突出教学为主的过程中，想方设法将教师的积极性和兴奋点吸引过来，引进了教学成果“双线”达标制，给教师年终政绩考核加分，并且权重系数加大。这样做有助于教学目标的实现，有助于激发教师“教”和学生“学”的积极性，较好地解决了干好干坏、干多干少一个样的平均主义。这充分体现教师的劳动是一项复杂的创造性劳动。管理者必须注意激发教师的内部动因，发挥其积极性和主动性，确保教学目标的实现。
三、完成目标，突出实效性
三年来，由于我们实施了教学目标管理，促进了教学质量的全面提高，各项工作取得了可喜的成绩。德育工作形成了新格局；学校先后被长春市教委、少工委评为“红旗大队”，被长春市教委评为“文明礼貌学校”，被省少工委评为“规范化队集体”，被国家教委基础教育司、共青团中央少年部、全国妇联儿童工作部、中国儿童少年活动中心评为全国“双有主题教育先进集体”，被全国少工委评为“雏鹰大队”。教学工作有了新突破；1993—94两年，我镇期末质量验收，总分都是第一名；“华杯”数学竞赛总分全县名列榜首；荣获全国中小学生科技文化希望之星冬令营“优胜单位”；教改实验项目的数学“发散——聚合”式课堂教学结构改革实验已通过第一阶段验收，并在全县推广；现正在进行第二阶段改革实验。今年全县小学一、三、五年级教学质量抽测中，我校荣获县城小学第一名，全县小学第二名。学前班工作上了新台阶：被评为省级、市级教育、教学先进单位，文体工作打了翻身仗，田径运动会由1992年的全县小学总分第35名，一跃进入全县小学总分第二名。1993—94两年荣获长春市童声合唱第一名。
几年来，特别是1992年以来，我们把一个办学条件较差，教学质量较低的学校，变为1993年县级文明单位，1994年为市级文明单位，1995年争创省级文明单位。这样大幅度的进步所取得的成绩，归根结底就是在办学实践中实施教学工作目标管理的结果。但是，成绩只能说明过去，不能说明将来。今后，我们要更进一步探索和完善教学目标管理的途径，使我校的办学质量和办学水平有更大的提高。
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