中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-054-01
数学相对其它学科是一门抽象、枯燥的学科，而现在的小学生面对的大千世界更为丰富、生动、有趣。作为一名数学教师，我们有责任将学生的兴趣吸引到数学的殿堂，让数学教学变得有趣是我们共同探讨的问题。
一、组织教学“引趣”法
上课伊始，教师若能设法诱发学生对新课产生兴趣，学生便会产生强烈的未知欲，学生的积极性和主动性便大为提高。
1、悬疑引趣。教师巧妙设置疑问，引发学生兴趣，往往收到事半功倍的效果，如在教学一个最简分数能否化成有限小数时，我对同学们说，这节课允许大家考考老师，同学们随便说一个最简分数，老师能马上告诉你们这个分数能否化成有限小数；如果老师输了，肯定给你们发奖品。于是，课堂气氛一下子活跃起来。
2、谜语引趣。在教学中如能紧密结合教材运用猜谜语的形式组织教学，对激发学生学习兴趣，能起到良好的作用，如教授“时分的认识”时，教师出谜语：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间都一样。”形象、生动的语言揭示了钟面的特点和时、分、秒的关系，从而激发学生的兴趣。
3、旧知引趣。学习知识是由浅入深，由易到难，循序渐进的。利用旧知识来教学新知识，不仅可以减少学习过程中的困难，而且可以激发学生的学习兴趣。如在教学梯形面积时，我先让学生回忆以前学过的正方形、长方形、三角形的面积计算方法，着重复习三角形的面积为什么要除以2。让学生根据已有的旧知识，自学梯形的面积计算的推导过程。
4、故事引趣。把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣，如在教学末尾有零的有余数的除法时，有位老师就讲了《八戒分桃的故事》。“一天，悟空不在家，八戒带了20个小猴子去花果山玩耍。他发动小猴子们摘了90个又大又甜的桃子，然后对小猴子们说：‘90个桃子，你们20人，每人4个，剩下的1个就给俺老猪吧。’他怕小猴子们不相信，还列了一道算式：把剩余的桃子据为己有。没多久，悟空回来了，知道了此事，便斥责八戒嘴馋，不老实，欺骗了小猴子。八戒吓得连连求饶，‘猴哥饶命，以后再也不敢了。’小猴子们给弄糊涂了，直到悟空把其中的道理讲给小猴子们听，他们才知道上了当。你知道聪明的悟空是怎样发现八戒欺骗了小猴子的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒的计算过程。”这样引入新课，学生兴趣浓郁，注意力非常集中。
二、传授新知“激趣”法
讲授新课时，教师应时刻利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终处于兴奋状态，让学生在愉快中获得新知。
1、情境激趣。数学教学离不开创设有趣的问题情境，让学生置身于有趣的情境中去探索，从而悟出数学知识的奥秘。如在“最简分数能否化成有限小数”的教学中，教师先给学生提供一道思考题，把 、 、 、 ……的分母分解质因数，然后按要求填入分母，只含2、5以外还含有其他质因数的集合圈里，学生置身于问题情境，通过认真观察、分析、比较，很快能找出判断一个分数能否化成有限小数的规律，激发了学习的兴趣。
2、直观激趣。小学生的思维特点是以形象思维为主，直观不仅可以化难为易，而且能够激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在电子教学产品广泛运用于教学的今天，我们老师在用PPT等直观的教学时，仍不能舍弃传统的剪纸板、简笔画、张贴纸等直观教具，相互取长补短，提高学生的学习兴趣和喜好。
3、操作激趣。动手操作不但可以使学生在感性和理性之间架起桥梁，而且适应了学生好动的特点，使他们学有兴趣。如在教学长方形和正方形的面积时，可以先剪一个长方形，一个剪正方形，然后说一说它们的周长和面积各指的是什么；再剪一个边长是1厘米的正方形，体验1平方厘米的面积是多少，再用它量一量最初剪的长方形、正方形的面积有多大，量一量身边其它的长方形或正方形物体的面积。由于亲自动手操作，就会理解深刻，记忆牢固。
4、规律激趣。教师可以通过向学生展示数学规律，激发学生的兴趣。如将1-100相加的规律；找规律填空4、9、16（ ）（ ）（ ）64（ ）。教师要启发点拨，顺势引导，让学生在找规律中激发学习兴趣。
三、强化练习“生趣”法
练习是对新授知识强化的有力保障。在练习时，富有启发性和趣味性的练习题以及喜闻乐见的练习方式，就能真正使学生学有生趣，产生兴趣。
1、游戏生趣。教师利用游戏进行练习，能将枯燥的练习变得生动。如：口算、笔算接力；组数对口令；找朋友；开火车；夺红旗等。
2、竞赛生趣。教师分设几组不同的练习题，将学生分成几组，抽签出题进行练习比赛，对优胜组给予奖励，激发学生兴趣。这时教师对学差生的点滴进步，一定要大加肯定，以激发其学习的兴趣。
3、变式生趣。练习 中教师多角度设计练习题，让练习题变得有趣。如在设计将“最简分数化成有限小数”练习题时，我让学生判断 、 能否化成有限小数。学生往往受思维定势的影响，认为不能化成有限小数，掉入教师设计的“教学陷阱”。这时，教师再顺势引导，指出正确思路，不仅巩固了所学新知，而且还提高了兴趣。
四、巩固提升“稳趣”
一堂有趣的数学课，不仅表现在课堂中，而且还体现在课后总结和延伸上，让学生始终保持有趣，才能让知识更牢固。
1、歌诀稳趣。教师如能将知识点进行归纳，编成口诀、歌诀，朗朗上口，也能吸引学生的兴趣。如将“凑十”法编成如下歌诀：
一九，一九好朋友 二八，二八手拉手
三七，三七真亲密 四六，四六一起走
五五，一双心中有
2、实践稳趣。学习数学知识是为了运用，因而将数学知识用于实践也是提高学生兴趣的重要方式。如学习了“打折扣”的知识，就让学生到商场了解各种商品打折的情况；学习了年月日之后就让学生制作某年的年历。这种动脑和动手相结合的提升，能使学生真正学以致用。
3、家校稳趣。现在老师与家长都建立了“QQ群”“微信群”等沟通方式，我们也可将数学知识让学生用于家庭中，并将情况予以展示，以激发学生的兴趣。如学了“利率”的有关知识后，可以让学生帮助家长算一算如何存款利息较高；学习了元、角、分后，可以鼓励家长购物让学生计算等。
总之，根据小学生的心理特点和数学学科的特质，采用多种多样的教学方式，全面提升学生学习的兴趣，让枯燥的数学教学方式变得生动有趣。
论文作者:胡苏
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
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