吕晓琳
邳州市明德实验小学
小学英语学习是一个循序渐进的过程，教师在教学中，要遵循小学生的心理规律，注重教学方法，让学生获得学习能力的提升。以下根据自己的教学实践，谈谈体会。
一、 重视奠基，扩大词汇数量
一篇短文最重要的要素是文字符号，对于英语课文来说，首要的就是单词和词组。小学生要打好英语学习的基础，就要从英语单词入手。教学中，教师要通过各种方法和途径，引导学生掌握一些单词记忆的技巧，积累词汇，丰富和扩大词汇量，将有利于英语学习和口语能力的提升。在识记单词时要让学生理解单词的词义，同时更要注意一词多义。英语单词的多用性和汉语类似，其中也有许多灵活性的引申义，值得一提的是，在不同的场合使用不同，同样的单词也将会呈现不同的涵义。为此，教学中要让学生注意词汇的色彩，揣摩特定的语境，准确理解整个句子，推进对英语词汇的积累和运用。
如这样一个句子：This river has been fished too much这里的fished就是一个动词，是捕鱼的意思。而另外一个句子H e fished for his watch with a stich中，fished表示的是捕捞的意思。还有一个句子She fished for inform ation中，fished则表示探听，打听的意思。在不同的语境中，同样的单词表示了不同的意思，这fished单词也都是从fish（鱼儿）这一个本意化解而来，通过分析和理解，学生对单词的积累更深一层。随着词语的运用和词汇量的增加，小学生对英语的语法的感受能力也会提高，从而获得解码的敏感型和英语语感。
二、 单词识记，寻找适当方法
在单词识记的过程中，教师要遵循艾宾浩斯遗忘曲线，让学生从已有的学习经验中找到适合自己的方法，并形成自己单词识记的策略，这样才能进行有效的英语单词学习。在教学中我引导学生尝试如下几种方法：
1. 音标拼读法。音标拼读是较为常见的一种单词识记方法。由于语文学习已经接触过看拼音识字的学习方式，因而教师可以将这种学习方式顺利迁移到英语单词的学习中来，利用音标来识记单词，起到事半功倍的效果。如学习单词bag/可以先找到/?覸/的音标，让学生识记，而后就可以掌握整个单子的发音。再如对dog这个单词，只要掌握了元音字母“O”发音，就可以了。在英语的听说读写课堂上，教师可以给学生多次呈现一些生词，训练他们看音标读单词的能力，通过这非常简洁化的方式，让学生注意音形的统一结合，经过反复练习，在大脑神经中枢建立一个链接，这样就实现了单词的有效识记。
2. 归类法。归类法是使用较为普遍的一种方法，可以根据单词的意思进行归类，也可以根据相同的字母进行归类。如red,white,yellowy,blue,green,parup,pink等词语就是表示颜色的，可以根据这个属性来进行分类；再如dinning-room, sitting-room, bed-room, class-room, bathroom等，这些都是表示房间的，也可以进行分类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些不同的分类，学生不但能够掌握相关的一些单词，而且还能够在头脑中建立一个词汇网，获得非常系统的单词储备库，减轻了英语学习的负担，提升了英语学习的效率。
3. 扩词法。扩词法是一种训练学生掌握英语词组的有效方法。当学生在学完一些单词之后，教师可以根据单词的涵义进行扩词练习，如学习了女孩这个单词girl，可以扩词为一个高个子女孩(a tall girl),一个好女孩（a good girl)，还可以扩词为（a pretty girl)，再如学习了足球这个单词（football)可以扩词为（a black and a white football)，还可以扩词为（a small football )，也可以扩词为（a big football)，这样学生不但能够由此学习了简单的词组，还可以打下英语写作的基础，为以后学习英语语法做好准备。
识记单词的方法多种多样，不管是哪种方法，只有适合学生的学习习惯，能够有效掌握单词，这就是最好的方法。教师只有通过不断地引导，让学生尝试和积累，最终都能够获得对单词识记的最有效方法。
三、 注重积累，激发写作欲求
英语学习是一门语言课程，这就注定这是一个漫长的积累过程，需要教师给予足够的信心，让学生进入阅读程序，并最终导入写作环节，实现听说读写的有效转化。笔者认为，教师可以从以下几个方面进行积累：一是通过背诵课文来积累写作知识。阅读量的大小决定了学生对词汇的使用频率的熟练程度，可以让学生培养良好的语感。学生经常接触高频词汇，就会在头脑中形成一个潜在的应用模式，从而促进写作能力的形成。二是通过对写作主题进行归类，然后积累写作知识，这样获得的积累将是非常有效的。学生在理解的基础上能够形成一个有效的写作模板，直接提升学生的英语写作能力。三是通过对课文文本的阅读和分析，获得文本信息，并在信息的刺激之下培养学生的逻辑思维。在教材练习中，也安排有一些句子排序就是训练学生的英语逻辑能力。四是可以开展各种各样有趣的英语仿写训练。如采用关键词，让学生根据关键词造句子，并能够恰到好处地使用这个词语来作文。英语学习看似复杂，实则是有规律可循的，教学中还可以让学生观察图片，并根据图片说出自己的一些想法，根据图片内容来作文，写出一些跟图片内容相关的英语句子，并且在描述图片内容的同时，展开讨论，各自表达自己的想法等。通过这样的方式，提升英语写作能力和表达能力，让学生对英语产生兴趣，然后激发学生的写作欲和表达欲。
四、 夯实基础，培养思维习惯
在英语学习中，由于缺乏特定的语言环境，所以学习容易受限，道理就在于，学生受到母语学习的困扰，对汉语存在着负迁移。这个时候就需要教师进行引导，克服汉语造成的影响。那么到底该怎么做呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
其一，课堂使用英语作为常用语言。尽量播放原版的一些影像资料，同时要选择那些纯正的英语电影，引发学生的兴趣，在课堂提问环节，也要采用口语化的英语，给学生多发一些英语的指令和口令，这样让学生能够养成外语思维和应答的习惯；其二，要让学生明确英汉两种思维习惯的不同，两者的最大不同就是输出和输入。在英语输入这个学习阶段，教师要引导学生归纳一些规律性的知识，例如英语单词记忆的方法，词组的构成方法，还有一些语法知识，将一些常见的句子汇总，让学生大量识记，通过这样的方式尽快获得英语的积累，获得英语思维的转换。其三，拓宽学生视野，加强中西文化的对比交流。西方文化中有很多有趣的故事、风土人情等，要带领学生接触一些英语国家的礼仪、习惯，有助于激发学生的学习兴趣，也能够增强见识。这些都是非常有利于学生建构英语思维的好方法。教师在教学中从三个方面入手，抓住学习的关键点。
总之，教师在教学中要教给学生方法，同时还要注重策略，让学生有迹可循，只有这样才能带领学生走进英语的殿堂，摘取小学英语的硕果！
论文作者:吕晓琳
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：单词论文; 英语论文; 学生论文; 识记论文; 方法论文; 教师论文; 英语学习论文; 《校园英语(教研版)》2014年第10期供稿论文;