摘 要：想成为一名合格的班主任，必须要用好批评这一武器，讲究必要的批评策略，一方面要有所忌讳，不能随心所欲，既要保持公正之心，又要心平气和，不赌一时之气；一方面要讲求原则，在冷静处理的同时，善于把握时机和技巧，做到批评五忌、五坚持。
关键词：班主任 批评 忌讳
公正无私入情入理的批评会让人心悦诚服；不当的批评，特别是伤害学生自尊的讽刺、指责会引起抵触情绪，滋生逆反心理。怎样才能做到恰如其分，既能发挥教育作用，又不伤害学生呢？
一、避免五个忌讳，做到三思而后行
1.忌不问青红皂白，先入为主。由于思维惯性，教师头脑中会对学生好坏作定性，一旦发生了什么情况，我们就会认为：甭问，肯定是某某闯的祸、犯的错，先批他一顿再说。
教师没有调查清楚，只是听了个别人的汇报或介绍，就将相关人批评一顿，就有可能冤枉了学生。 孩子的心是稚嫩而脆弱的，破坏了就不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观就草率处理。
2.忌不能一视同仁，有偏有向。在学校里，我总感觉女生平时比较上进而且脸皮薄，有过失要轻点批评，男生脸皮厚，就算重点也无所谓，又觉得班干部平时协助老师工作挺辛苦，工作偶有失误，也该留点面子。
可是学生不这么看，他们认为一个学生不管成绩好坏，性别差异，职位高低，在老师面前都应该是平等的，不能有所偏向，厚此薄彼。作为班主任，应具备平等的思想，心中没有特殊的学生。在批评学生的时候，除了注重查清事实，还得公平公正，一视同仁。
3.忌不就事论事，翻老账，揭老底。在学生违纪时，不针对问题本身，把过去的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“就算改好了，老师也不会忘记我以前的过错，不相信我！”批评应就事论事，只说今天的事，过分、重复的强调能引起消极的心理暗示。
4.忌情绪急躁，伤害学生自尊、人格。少数学生，学习及行为习惯差。有时老师对此很生气，会说出过火的话。如：“你要能及格，太阳就从西边出来！”“不可救药，父母怎么教育的！”这些不冷静时脱口而出的断言，挫伤了学生的自我价值感，可能导致学生永远不能原谅老师，产生对立情绪，教育工作就更难进行了。
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批评学生时，教师的语言很重要，如果语言得体，即使是严厉的批评，也能让学生感到老师关心自己，希望自己能够进步。教师在批评中应注意掌握语言的艺术性、分寸感，从而使学生心悦诚服，达到批评的目的。
5.忌孤立学生，恶意排斥。有个别老师会讲“某某同学学习不努力，表现极差，还和校外不三不四的人来往，谁和他在一起玩就会变坏，大家不要理他!”这种恶意排斥的话非常不合适。学生来到学校是受教育的，问题再严重也有权得到老师的理解和爱护，只有让他感受到集体的温暖，同学的信任和帮助，有了自我认同和集体归属感，才有信心克服困难，弥补不足，如果大家都孤立、疏远他，他肯定觉得自己真的一无是处，心理发生扭曲就更危险了。
二、坚持五项原则，让批评彰显智慧
1.冷静处理，忌讲气话。学生犯了错误，班主任千万不要感情失控，盛怒之下，理智尽失，便会口不择言，气话、过头话便会脱口而出。这样的批评不但不会起到教育效果，反而会引起学生反感，产生怨恨情绪和逆反心理。首先班主任要摆正心态，不要把错误作为控制学生的把柄和惩治学生的契机，必须把学生放在平等的位置之上，从关心爱护学生的角度出发，一起分析错误的原因、危害，让学生心悦诚服，直至承认错误，改正错误。
2.动之以情，晓之以理。班主任对学生的批评要做到动之以情，晓之以理。只有用情感做批评的润滑剂，动之以情，晓之以理，才能让学生感受到老师的爱之深，责之真。这样的批评才是苦口良药，学生才会乐于接受。
3.把握个性，因人制宜。学生是活生生的，家庭影响、生活经历、性格、情趣各不相同，他们表现出来的思想行为问题也各不相同，要充分把握每个学生的不同个性，对症下药。
4.把握时机，巧妙用语。什么是批评的最佳时机呢？就是学生情绪发生波动之时。批评的最佳时机稍纵即逝，这就要求班主任既要懂得学生的心理特点，又要善于察言观色，抓住有利时机，可以将学生一些错误消灭在萌芽状态，可以起到事半功倍的批评效果。班主任发现学生的不良行为后，不可一味地居高临下，粗暴训斥，要注意语言的艺术性。首先，语言要准确。其次，语言要生动，即要讲究语言的情感性。再次，语言要长于暗示，富有启发性，有层次有步骤地直击学生敏感神经，促其省悟，启迪学生认清自己的错误。
5.宽严适度，轻重合理。学生个性不尽相同，犯错误的程度也不尽相同，班主任在批评学生时，也要灵活把握尺度，做到宽严适度，轻重合理。对于表现一贯良好，偶一犯错的学生，切不可小题大做。这样的学生本身自律较强，犯错后心中定是忐忑不安，愧疚不已，对他们可以采取较为宽容的态度。当然，“宽容”绝不是“纵容”，话要说到，理要说透，要启发他们认清自己的问题，心悦诚服地改正错误，更加严格地要求自己。对于大错不犯、小错不断、自制力差的学生，就要做好打“持久战”的准备，严格要求，“软硬兼施”。关键时刻，可以不忌重言。
论文作者:马呈琳
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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