林伟雄 广西工业技师学院 广西 南宁530031
摘要：本文在对电工基础教学内容与特点分析基础上，结合中职院校电工基础教学的现状，对“工学一体化”模式在电工基础教学中的创新应用进行研究，以为有关实践及研究提供参考。
关键词：电工基础 教学 “工学一体化” 模式 研究
电工基础作为中职院校电子电工专业所开设的一门重要专业基础课程，具有十分突出的理论性与实践性特征，在社会经济不断变化发展与我国教育改革不断深化的环境条件下，采用传统教学模式已经不能适应中职院校电子电工专业的人才培养目标[1]，因此，结合其教学开展的现状，对电工基础教学模式及方法进行改革创新，以实现社会经济建设与发展所需的高素质、高技术型人才培养，从而推动我国社会与经济的全面发展和进步，具有十分积极的作用和意义。下文将结合电工基础教学内容与特点，根据其教学开展现状，对“工学一体化”模式在电工基础教学中的应用进行研究，以供参考。
1、电工基础教学的内容与特点分析
电工基础作为职业院校电子电工类专业教学所开设一门专业基础课程，其教材内容所涉及的范围相对较广，对学生基本技能与专业素养的培养形成具有十分重要的作用和影响。根据职业教育中电子电工类专业电工基础教学开展的实际情况，由于该课程本身具有较强的实践性与理论性特征，其教学中不仅应注重对学生的基础知识和理论教学，还应重视学生知识学习中的实习锻炼与实训教学开展，但是，综合电工基础的传统教学情况来看，其教学开展中对学生理论知识学习的重视较高，而对学生实践锻炼相对忽视，导致学生对初期教学中一些较为简单的理论知识能够较好的学习掌握，但随着教学的深入开展，由于所学习知识内容的更加抽象化与复杂化原因，使其学习与理解的难度增大，容易影响学生的学习兴趣与学习积极性，产生相对较低的教学效果。
总之，电工基础作为电工学基础课程，其教学与学习内容较多，主要包含电路基本元件、电路规律以及有关定律（包括欧姆定律等）等与电学有关的多方面内容[2]，因此，就需要在教学中鼓励学生通过亲身实践与操作锻炼，以提高对教学内容和知识理解掌握，进而实现学生实践技能与专业知识的培养。
2、中职院校电工基础教学现状分析
结合中职院校电工基础课程教学现状，随着我国教育改革的不断深化，职业院校教育改革与创新也取得了较大的而进步，在教学模式转变以及教学理念创新方面都有了较大的变化，但是由于一些院校电工基础教学中仍然采用传统的教学模式，导致其教学中存在着一些突出问题。
首先，传统教学中被动式教学导致学生对电工基础教学的学习兴趣较低，严重影响了课程教学的质量和效果。一些中职院校电工基础教学中，仍然采用传统教学模式，学生在课堂学习中表现被动，以老师一味的进行知识点讲解和传授为主，学生学习的主要目的是为了应付考试，缺乏对课程内容的全面与系统性教学，导致学生在知识学习中表现较为吃力，极大的影响了学生学习的积极性和学习兴趣，导致课堂教学的质量和效率相对低下。
其次，受传统教学观念的影响，一些中职院校电工基础教学中，对理论知识教学相对重视，对学生的实践锻炼重视则表现不足，在课堂中重复进行理论知识讲解，导致学生虽然对理论知识具有一定的了解，但是在实践操作中却表现的束手无策，不能真正通过课程教学实现学生专业知识与技能培养，无法实现其课程教学的根本目的和主要目标。
3、“工学一体化”模式在电工基础教学中的创新应用研究
“工学一体化”模式是指在教学中能够根据学生的实际情况，采用理论知识与实践锻炼教学相结合的方法，以帮助学生更好掌握教学课程的知识内容，同时不断提高其动手操作与专业实践能力，从而实现学生专业技能与综合素养的培养提升，提高课堂教学的质量和效果。“工学一体化”模式在电工基础教学中应用关键在于根据课程教学的要求进行教学目标设计和实施“工学一体化”的教学组织形式。
首先，在进行电工基础课程教学目标设计中，根据“工学一体化”教学模式的目标要求，需要结合电工基础课程的基本特点，对其教学内容以及在电子电工类专业教学中的重要性进行全面认识，以建立相应的教学目标，为中职院校电子电工专业教学开展及其目标实现做好基础铺垫。从上述对电工基础教学内容与特点的分析可以看出，电工基础课程教学内容主要包含电路基本元件、电路的规律以及有关定律等与电学有关的多个方面内容，由此可见电路在电工基础教学中十分重要，因此，电工基础教学目标设计中就可以以电路的有关概念以及规律作为其教学目标，同时进行电工基础有关实践锻炼课程设置，在实践教学中注重对学生动手操作的锻炼和培养，以促进电工基础教学的目标实现，提高学生对电工基础教学中电路等知识的掌握和理解能力，提升其专业知识与技能水平。此外，在进行电工基础课程教学目标设计中，还需要结合其专业设置情况，对专业学生课程学习需求进行分析，根据学生对课程学习的兴趣特征，实现轻松、愉快的教学与学习氛围营造，以促进电工基础教学质量和效率提升，从而促进学生对课程知识的更好理解与掌握、运用，以实现相应的教学目标。如下图1所示，即为某院校电工基础课程一体化教学方案的设计示意图。根据该教学方案设计可以看出，明确的教学目标是电工基础课程一体化教学开展的重要前提和基础，对其教学实施具有非常重要的作用和影响。
图1 某院校电工基础课程一体化教学方案的设计示意图
其次，电工基础课程教学中，“工学一体化”的教学组织形式实施也是电工基础课程“工学一体化”教学开展的关键[3]，对其教学质量和效果提升以及教学目标实现，都有着十分重要的影响。以电工基础课程中欧姆定律知识内容的教学开展为例，在“工学一体化”模式下其教学组织形式的设计实现，具体方法如下：首先，根据电工基础课程中欧姆定律章节教学内容设置，可以看出电流以及电压、电阻等知识的学习是本节教学的重点，因此，在进行该章节教学目标设计中，应当以帮助学生了解电流、电压以及电阻的定义与意义为主，同时，通过对欧姆定律在电路的应用教学，达到欧姆定律教学的目的；其次，在完成欧姆定律教学目标设计后，课堂教学中可以通过分组实验等方法开展教学，以促进教学质量和效率的提升，它实际上是通过对欧姆定律教学目标的详细分解，在对学生进行理论知识讲解后，结合学生对理论知识的理解与掌握情况，通过分组设置开展实验操作与锻炼学习，分组时注意根据学生的具体情况进行科学、合理的划分，每组成员控制在6位左右，按照优势互补、共同提升的原则，由各组之间通过独立操作和相互讨论完成实验任务，并形成实验报告，然后由老师对学生提交的实验报告中存在问题进行总结，以进行教学目标调整，促进教学的不断提升与进步。
最后，“工学一体化”模式下电工基础课程教学评价中，需要从学生学习情况和教师的教学情况两个方面进行综合评价，以确保教学评价的科学性与合理性。针对学生的学习情况进行评价，可以从学生的学习态度以及学生在实验学习中的主动动手操作与积极解决并回答问题等情况进行综合评价，以根据学生学习情况对素质、学习过程等进行评价；此外，对老师教学情况的评价，一般由学生进行评价，多从教学方法对学生学习兴趣的吸引以及课堂教学氛围、学习效果等方面进行评价，从而对电工基础教学情况进行全面掌握，以促进其不断优化和改进提升，推动其改革发展。
4、结束语
总之，对电工基础教学中“工学一体化”模式的研究，有利于促进在实践中的推广应用，从而促进电工基础课程教学改革与发展，满足电子电工专业教学的目标和要求，推动职业教育发展和进步，具有十分积极的作用和意义，值得予以关注和研究。
参考文献
[1]宣娜.中职学校电工基础教学中的分层教学策略研究[J].中国校外教育,2019(05):154-155.
[2]周云强.浅谈信息技术在电工基础教学中的应用[J].信息记录材料,2019,20(01):162-163.
[3]吴双.探析电工基础教学方法与教学手段改革创新[J].中国校外教育,2018(35):116-118.
作者简介：林伟雄（1967-），男，本科，讲师，主要从事电工专业教育的工作。
论文作者:林伟雄
论文发表刊物:《科技新时代》2019年2期
论文发表时间:2019/4/9
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