黑龙江省农垦北兴农场场直小学 张桂芳
在平时批改学生的作业与考卷时，我们常常会发现答题之所以错误，其中一个重要的原因是没有培养起孩子们认真审题的能力。有些学生要求他们订正错题时，只要教师再把题目要求读一读，便会马上反应过来，再重新做一遍，就能做正确了。这种情况，年级越低，年龄越小，出现的机率越大。是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们教师的课堂有没有关系呢？作为低年级的学生，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。那么，我们该如何所以培养低年级学生的审题能力呢？
一、分析学生审题能力薄弱的原因
（一）教师教学方面的原因。
1、对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师为完成教学任务，总是急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么，学会了多少？
2、包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也兼具审题能力、分析能力等多种能力培养的功能。教师的包办代替，让学生失去了这种机会，长此以往潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。
（二）学生自身的原因。
1、思维定势。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”办事。
2、懒惰心理。由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。
3、不良的审题习惯。很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。
二、让学生明确审题的意义
虽然是低年级的孩子，也应该让他们认清审题的重要性，加强学生的责任感。在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样作用，同时尽可能留给学生充裕的审题时间。批改后让他们自己去发现因审题不认真而答错的题目，让他们体会认真审题的重要性。
三、教给学生审题的方法。
读题是培养审题能力的第一步。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师进行范读、领读，把学生不认识的字注上拼音。或者在开学初，收集题目中出现频率高的常用字，让学生提前认识，集中学习。如“认一认、连一连、拼一拼、写一写、我会读、画一画、涂一涂、圈一圈、猜一猜”等，减少学生在读题中的拦路虎。另外要训练学生读通句子、做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。把学生不理解的生字和词语适当进行解释。
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（一）认真仔细，读准确。
1、读准。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。尤其是低年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
2、读懂。就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。例一：照样子，看图选音节写一写。“fēiniǎo”“xiónɡmāo”“ɡōnɡjī”可许多同学看图后写的音节是“xiǎoniǎo”“xiǎoxióng”，把题目要求“看图选音节写一写”，理解为“看图写音节”。就是没有抓住题目中的关键字“选”。
（二）咬文嚼字，读懂题。
咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，还可以要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。
例如：
1、去偏旁组词。
2、加偏旁组词。
3、换偏旁组词。
此题中审题时要注意区别“去”、“加”与“换”的意义。一字之差，解法不同。
（三）根据学生常见错误，设计一些对比练习和题组练习。
例如：
1、给带点的字选择正确的读音打
2、给带点字选择正确的读音圈一圈。
3、把不正确的读音划掉。
题目意思相同，但解答方法不同。
会审题与审题能力之间不能划上一个等号，审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。它要求教师必须有目的地渗透在日常教学中，坚持不懈地引导学生练审题，做到“眼到、口到、手到、心到”。渐渐得在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。
论文作者:张桂芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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