（广安花桥中学校 广安 638008）
生本课改要求让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。教学中,尊重学生主体地位，关注学生的学习动力，激发学生学习兴趣，改进教学方法，倡导学生自主学习、合作交流、探究方式，强化听说读写训练，突出学生语言和思维能力的培养，使课堂学习更精彩，从而提高英语教学的课堂效率。
一、全面尊重学生。成为学生益友
“亲其师”“信其道”，教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”，才能和学生亲密交谈，成为良师益友。有人把现代学生比作一辆新款轿车：性能卓越，装备精良，乘驾舒适无比，在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪变化，时时处处关爱学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之．而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。尤其要关注成绩较差的学生如果长期忽视这一群体，会降低他们的学习主动性，从而影响英语教学整体效果。针对这种情况，应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励，激发他们的学习热情，使他们获得进步和承认。
二、针对生本实际，突出目标重点
“只有知道去哪里，才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学的随意性，加强教学的针对性。教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。减少教学的盲目性。教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地列举一些与学生生活相关的例句，易使学生学以致用。
三、创设特定情景。培养“感悟”能力
创设各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用多媒体为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。“感悟”是说它是一种“知其然而未必知其所以然”的经验性的领会。如教外研社初二下Module9 Unit2“My hero—Dr Norman Bethune”时，播放有关白求恩的影视短片引入课题后，引导学生围绕下列问题：“Who was Dr Norman Bethune?”“What，did he do? ”“What was he famous for?” “Why is he my hero?”在所配的音乐中，反复朗读课文，让学生进入情景．激发感情，体会白求恩对中国和世界和平所做的贡献，再通过老师补充白求恩的感人事迹，使学生在朗读和教师的讲述中感悟。
四、改变教学方法，发挥主体作用
教学采用任务驱动型、情景教学法、启发式等方法，用生动形象、直观的实物，简笔画，投影片中的多媒体等教学手段，增大教学直观性和趣味性，创设情境，让课本上的内容“活”起来，让学生投入到大面积高容量的英语；实践中，增强语感，强化记忆，培养其学习能力。根据以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则课堂应由教师唱独角戏变为多角色共同活动，采用多种教法、寓教于乐，营造一种良好的师生教学氛围。在教学过程中，师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动；处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。提高学生学习兴趣，提升学生英语综合能力。
五、狠抓听说读写，提升语言能力
英语，作为一门语言学科，不论其教学方式怎样改变，宗旨仍是听、读、说、写。学生听力能力的培养主要是听老师和其它同学讲英语，有的同学在训练听力的时候会出现许多问题，比如磁带录音的语速太快，语音语调不太适应，有的同学还会因为学不好而丧失信心。这时候老师应建议他们泛听。泛听，则是指如同欣赏一般的音乐一样，只需要跟着节奏，泛听的目的也只是在于培养语音、语调，若熟悉了语境，听起来就不是很吃力了。教师在上英语课的时候，也要用简单的英语口语与母语相结合。听是信息的输入，说则是信息的反馈，教师在课堂上坚持使用简单的口语，能使学生产生想要说英语的共鸣，更重要的是让学生在课堂上能加强听力的训练。
阅读能力的训练也是中学生的难题，大多数学生喜欢用手指一句读一句，或者是读一句翻译一句等等。这些都是不良习惯。从低年级起，就应该注意培养学生泛读的能力。例如，在课堂上，学习一篇文章时，根据文章的长短，先给几分钟时间让学生自己阅读，再回答黑板上老师写出的问题，并要求学生在阅读时跳过遇见的新单词。鼓励学生多看一些课外的英语文章，多看多读，才能提高阅读速度。
训练说的方式也很多，最主要的是跟着录音读，这种机械性训练以模仿为主，包括跟读词语、句子和简单的替换练习。在课堂上，则可采用复习式训练，即每讲一个短语时，学生起来口头造句，或者当课文上出现插图时教学生进行看图说话，或者当讲完一篇文章时，叫学生对文章的大意进行复述。当课文上出现情景交际等对话时，设置情景，让学生几人一组进行一问一答。“学以致用”，学英语的目的就在于能与人交流，若长期训练，则可以避免学生难开口，怕说错等不良习惯了。
写，即为练笔，在课堂上讲的一些简单的语法知识，便能在写作上体现出来。组词成句，可将句子拆开，让学生进行组合或要求学生对句子进行特定的句型转换。写一段汉语，要求学生翻译，或是写一段英语，让学生翻译。鼓励学生坚持用英语写日记，将一天中最有意义的事用英语写下来，不一定要写很多，几句话就行，但一定要注意要运用自己会的句子。
英语教学已经摒弃一味传授语法知识的教学方法。学的目的在于运用，尤其时语言学科，所以在课堂上，学生时主体，要充分调动学生主动学习的积极性，听、读、说、写的教学方法是学习英语的基础。
论文作者:蓝彩燕
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
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