育华学校 山东 潍坊 261051
摘 要：随着素质教育理念逐渐深入人心，以及全民运动观念的推广，初中体育课程越来越受到师生关注。如今，初中生的性格特征鲜明，兴趣爱好广泛，体育教师正在探寻更具创新性、实用性的教学方法，增添体育课的趣味性，同时提升初中体育教学的效率。
关键词：体育游戏 初中体育 体育教学
体育游戏即在体育教学中融入游戏因素，增添体育教学过程的趣味性，达到提升学生身体素质，同时激发学生对体育学科兴趣的目的。教师在使用游戏教学法的时候，必须深入了解学生的锻炼需求，关注当代初中生身体机能的薄弱之处，从这些薄弱之处入手，有针对性地开展教学。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
1.培育学生良好的心理素质。一些初中生有很强的畏难心理，这是因为许多学生生活经历少，很少经受挫折。初中校园环境较为单纯、和谐，学生少有机会增强自己的心理素质，教师可利用体育游戏增强学生的心理素质。例如，体育游戏中难免有竞赛的成份，一些学生害怕失败，不愿意参与竞赛。体育教师可将学生分成不同小组，引导这些害怕失败的学生以小组的名义参与竞赛，这能够减轻这些学生的压力，还能使他们逐渐适应竞赛的氛围。最终，无论是成功还是失败的结果，学生都是以小组的名义承担的，这不会给他们带来太大心理负担，还起到了锻炼他们心理承受能力的作用。
2.促进形成良好班级氛围。如在一些游戏中需要不同学生扮演不同角色，有的学生当防守者、有的学生当进攻者。当小组中的分工出现分歧时，学生不得不发挥自己的沟通能力协调内部矛盾，否则，学生便无法以小组为单位参与游戏。这个过程中，必定有学生要妥协，而学生学习让步的过程本身是身心成长的过程，而学生间的妥协起到了“润滑剂”的作用，从而形成和谐的班级氛围。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用策略
1.合理选择体育游戏。在选择体育游戏时，教师要明确本节课的教学目标，结合教学目标考虑体育游戏的适配性。合格的体育教师应当将学生的身体状况、个性特征选择游戏，而非一人独断。笔者在选择游戏前往往会和学生打成一片，与学生交流自己最近的生活，然后逐渐将话题引到课堂教学上来。通过加强与学生的交流，笔者能知道学生最感兴趣的体育游戏，并结合学生的选择和学生人数决定采用何种体育游戏。利用这种方法选择体育游戏，学生能感受到自己是受尊重的，这有利于增强学生作为体育课堂主体的地位。同时，由于是学生自己选择的游戏，学生会有天然的好感，在游戏过程中积极参与，如此一来，体育课的课堂氛围会更加轻松活跃。
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2.坚持娱乐与教学并举。体育游戏教学法与传统的教学方法相比有明显的优势，体育游戏趣味性强，能够在一定程度上抵消学生的厌倦心理，这启示着教师在设计游戏时，要突出游戏的趣味性，充分发挥体育游戏的优势。例如，教师在设计以“中长跑”为主要内容的游戏时，可采用“火车头接火车尾”的游戏方式，即上一组学生追下一组学生的最后一个同学，而前一组排头的学生负责带领团队追后一组最后一个学生，学生在有追寻目标的情况下不断奔跑，趣味性十足。且整个中长跑过程也是团队协作的过程，学生为了跟上小组的步伐，必须坚持到底，这与学生自己跑步有很大不同。有一些学生生理上能够接受中长跑，心理上却总是不敢尝试，但在团队中学生为了集体荣誉，心理得到激励便能够坚持下来，这便真正达到了锻炼学生耐力、提升学生身体素质的目的。
3.积极开展互动教学。教师和学生的互动是体育课堂的重要组成部分，尤其是在游戏教学背景下，教师与学生的互动显得更为重要。在使用体育游戏教学法时，笔者改造了传统的评价方式，使评价环节也变得十分生动有趣。例如，在开展迎面接力青蛙跳等游戏时，笔者制作了一些青蛙形状的评价牌。这三块评价牌上分别画了一只喜笑颜开的青蛙、一只面无表情的青蛙和一只面容沮丧的青蛙，这三块牌子分别表示动作标准、动作不够标准、动作完全不合格。学生在比赛中难免由于情绪激动而忽略对蛙跳动作的规范，一些学生甚至跳着跳着便开始小跑，这在比赛中是绝对不允许的。但笔者又担心直接批评学生会打击学生参与游戏的积极性，或是影响体育教学的氛围，因此，笔者利用这种趣味、俏皮的形式评价学生的蛙跳动作，使学生既能够意识到自身的错误，又不至于打击他们的参与热情。
总而言之，体育游戏在初中体育教学中的地位是不可替代的。教师在使用体育游戏教学法时，要尤其注意娱乐性与实用性的结合，不能只偏重游戏过程，造成喧宾夺主的后果，也不能只把游戏当成教学形式，而不将其与教学目标融合起来，造成空有游戏外壳，没有游戏内涵的后果。相信在不断改进、创新体育游戏教学法的过程中，教师能总结出适合本校学生的体育教学经验，实现体育教学的根本目标。
参考文献
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[4]张孝成 浅谈初中体育教学中教学游戏的应用[J].数码设计（上），2019，(9)，275。
论文作者:李树青 盛忠常
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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