湖北省来凤县实验中学 445700
初中学业水平考试是检测初中在校生是否达到初中学业水平的考试，而思想品德学业考试试题命制必须依据课程标准提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养要求进行命题，这样就可以通过考试强化教与学双方追求的教学目标和培养目标的达成和落实。试题命制要从教学水平的实际出发，严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心（生）理特点确定命题内容，试题（卷）编排要本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题时能较好地发挥。
一、课标为纲，教材为本
学业考试试题命制应以课程标准为纲、以所用教材为本，应立足由课内向课外延伸，从而培养学生良好的思想品德。因此，思想品德试题命制要突出理论（课标、教材）与实践（学生生活、学生认知）结合，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成。思想品德学业考试试题命题人员必须认真研究课程标准对学科评价的总体要求和实践指导，让试题命制工作不“走错路线和方向”，从而实现命制工作的科学性。思想品德学业考试试题命题人员必须认真研究教材主要内容考查点的确立，既要有重点呈现，也要有难点化解，既要热点突出，也要有冰点点缀，突出试题考查的针对性和实效性。试题命制答案确立既要有教材内容的“照搬照抄”，也要有生活实践的“灵活运用”，让“死”与“活”和谐起来。
二、回归教材，升华教材
学业考试作答需要回归教材，离开了教材内容其答案也是欠缺的。学业考试试题评分细则既要具有开放性、多元化，又要具有客观性，学生答题有发散性思维空间，教师阅卷具有可操作性，但特别强调的是要回归教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆脱离教材天马行空的答案是得不了高分或者是不能给分的。另外，学业考试诸如简答题、感悟题和探究题都特别强调了要根据所学知识作答，根据所学知识作答这就要求学生答题必须回归教材，而不是放之四海而皆准的答案，如我将努力学习、培养能力、立志成才等空话大话的“放之四海”皆标准的答案，学生答题只有回归教材，才能得到高分。因此，教师要引导学生正确认识教材，教材体现的是国家意志，是课程标准从理念到内容的具体化，在教学中具有其他因素不可替代的作用。教材是教师引导学生理解国家意志必不可少的平台，是培养学生正确人生观、价值观和世界观的载体。如果离开这个平台和载体，就不能更好地让学生去理解国家的意志。如果应对考试答题不注重回归教材而任意拓展，教学可能就会失去方向。当然回归教材不是“‘教’教材”，而是如何处理教材和科学合理地重新构建教材的问题，这就是如何把握“度”的问题。如何把握这个度，值得我们去研究。
升华教材知识就是对教材知识让学生灵活运用的问题，如考查“自我保护”问题，关于自我保护这一知识点课堂上的“说教”学生可能都能应对自如，但学生在现实生活中如何去做，“特别是情急之下”如何去做就是另外一回事了，学生学习之后能不能用、会不会用和如何用，从学业考试试题学生的答题情况来看就是一个坡度。这就要求我们要把自我保护这一教学内容延伸到学生的实践之中，这是对教材知识的升华。
三、常规试题，尊重教材
学业考试试题属常规试题，应当做到尊重教材、不偏不怪，也就是师生在平时训练时的大众化试题，没有师生心理上绝对不能接受的试题。大众化是指试题大众化、考查内容大众化、面向大众化学生和心理接受大众化。经调查发现，许多思想品德教师指出，在看到试题第一眼时就能心平气和地接受和认可的试题就应当是一份比较好的试题。同时绝大多数学生也认为试卷难度不大、没有让他们为难，考查内容均在复习备考的范围之内的试题就应当是一份比较好的试题。
四、重点突出，难点呈现
学业考试试题考查的内容均为教材重点，从对教材重点考查应注重考查学生的思想品德修养问题。如简答题考查学生对国家行为的理解与尊重的问题，探究题从我国国情的角度出发让学生分析问题并以建议书的形式为政府支招和向十九大献礼的问题，以及让学生在国家新时代大背景下谈谈自己对未来的规划的问题。学业考试试题突出了教材重点并且要做到考查教材重点时与时政热点做到无缝对接，严格遵循考试大纲的基本要求。学业考试试题应当有一定的难度，这个难体现在两个方面：第一个难点是考查学生的知识点跨度大整合能力考查的难点。第二个难点是考查我们在教学中有可能出现的教学困惑。学业考试试题单独去考查单纯知识点的不多，而注重的是对学生导向性内容的考查，怎么做是试题考查的重点。考查单纯知识点的试题，如当今时代的主题、国家的外交政策是因为这些知识点是时代特征、国家理念，特别重要，也是应当适量“送分”考查内容。
总之，学业考试非选拔考试（当然亦有选拔功能），学业考试应当面向全体学生，尤其是思想品德学科的学业考试要更加突出学生行为实践能力的培养和考查，而非知识点的死记硬背和理论运用。因此，思想品德学科与其他学科一样，也需要复习和巩固，“教”和“不教”是不一样的，“学”和“不学”也是不一样的。思想品德学科是对学生成长最具意义的学科，教师要找到学科教学的自信，维护思想品德学科应有的价值与尊严，只有这样才能更好地落实国家意志，才能充分发挥思想品德学科的育人功能。
论文作者:李凡林
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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