关键词：小学语文；阅读能力；应用研究
目前，教师普遍比较重视教学的结果，只是一味地向学生灌输知识，而忽略了学生的学习过程，不在乎学生的学习感受和理解知识的程度，这就导致了学生每天都在努力学习可学习成绩却不能得到提高。而面对这种情况，小学二年级教师应该适应新时代的发展，改变教学理念，根据学生的实际阅读程度，设计多种阅读形式，看重学生的主体感受，让学生能够沉醉在书的海洋里，从而提高学生的自主阅读能力，达到提升小学二年级学生语文阅读能力的目标。
一、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯
提升学生的语文阅读能力更在于激励、唤醒和鼓励学生。小学二年级语文教师利用身边的丰富教学资源，激励学生内心对于知识的渴望，唤醒学生学生对于知识的需求，鼓励学生对于自主阅读的热情。因此，教师在课堂上要根据学生的心理特点和阅读水平，通过一些新鲜的字眼，来调动和吸引学生的注意力，以此有效地激发和培养学生语文阅读学习兴趣，培养和引导学生良好的语文阅读思维习惯。这不仅可以帮助学生培养自主阅读能力和自主思考能力，还可以充分调动学生对语文学习的兴趣和积极性，从而提升小学二年级学生的语文阅读能力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一节内容的时候，首先教师可以向学生介绍一位新的朋友——小蝌蚪，激起学生对新朋友的好奇心。其次，学生通过阅读这篇课文来了解新朋友，培养学生良好的阅读习惯。最后，教师对本节课的内容做出总结，让学生通过阅读掌握生字。小学二年级语文教师通过新朋友的字眼引起学生的注意力，向学生传递积极主动阅读的理念，让学生在不知不觉中通过语文阅读来理解掌握更多关于语文的知识，从而更好地激发和培养学生的语文阅读兴趣，培养学生良好的语文阅读习惯，让学生体会到语文阅读的重要性和魅力。
二、丰富学生的阅读方法，设计个性化的阅读理解
小学二年级语文教师在课堂上带领学生阅读，只是能让学生简单的了解一些相关知识，这并不有利于提升学生的语文阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教师提升学生语文阅读能力的关键是要根据学生自身的特点，设计个性化的阅读理解，让学生更好的掌握教师自主进行语文阅读的方法，培养学生养成自主阅读的习惯。这不仅有效帮助二年级学生更好地养成在语文阅读中的过程中独立思考的自主独立思考的习惯和能力，还同样可以有效提高学生参与语文阅读的兴趣和积极性，增强了学生的运用二年级语文阅读所学知识研究和解决语文问题的意识和能力。
比如，在学习《曹冲称象》这一节内容的时候，首先教师提出问题：大象那么大，应该怎么去测量它的重量呢？运用提问的方式，激发学生自主阅读课文。其次，学生通过阅读本节课文，回答测量大象的方法。最后，教师对学生的回答加以点评并总结。小学二年级语文教师通过提问的方式来引导学生，让学生掌握自主阅读的方法，积极思考在阅读过程中遇到的问题，培养学生自主阅读的能力，帮助学生建立阅读的自信感和满足感，从而促进学生语文阅读能力的提高。
三、营造良好的阅读氛围，保证学生优异阅读效果
良好的阅读氛围对提升学生的语文阅读能力有着不可忽视的作用。所以小学二年级语文教师要努力为学生营造良好的阅读氛围，将阅读作为主题，布置教室和宣传栏等等，大力宣导语文阅读的优点，还可以在课堂上举办小型的阅读竞赛活动，使得学生身处在倡导阅读的环境之中，让学生随时都可以感受到阅读的魅力所在，保证学生优异的阅读效果。这不仅可以帮助学生培养良好的阅读习惯，让学生不再是被动的阅读，还可以帮助学生通过阅读感受到人生的百般滋味。
比如，在学习《坐井观天》这一节内容的时候，首先教师点明本节课将会举办一个阅读竞赛，让大家通过阅读竞赛理解坐井观天的含义。其次，教师让学生踊跃报名参加阅读竞赛，使得每一位学生都可以从坐井观天这个词语中获得启发。最后，教师对学生的参赛表现进行评价和总结，加深学生对这个词语的印象。小学二年级语文教师通过举办小型的阅读竞赛，为学生营造阅读氛围，让学生在阅读中掌握知识点，培养学生的语文阅读能力，使得学生掌握在阅读中的技巧，只有学生能够主动参与到阅读活动中，才能保证学生优异的阅读效果。
综上所述，阅读是一种最原始、最快捷、最有效的获得知识的途径，而提升阅读能力并不是立竿见影就可以完成的。所以，小学二年级语文教师在课堂上通过多种的方式进一步提升学生了的语文阅读表达能力，不仅可以在阅读过程中帮助学生加深对语文基础知识的深入理解与产生感悟，还可以在阅读过程中陶冶和培养学生的文化情感，让学生通过语文阅读进一步充实自身的民族文化精神和生活。
参考文献：
[1]何英. 小学低段“主题带多篇”群文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[2]王璟宜. 部编本小学语文低中学段古诗词阅读能力培养教学研究[D].内蒙古师范大学,2019.
论文作者:龙婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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