陕西师范大学附属小学 710000
摘 要：作业是老师用来检查学生掌握知识程度的工具。作为课堂教学的延伸，作业不仅能够开拓学生的知识层面，还能够培养学生注意力。尤其是语文作业，能够启迪学生的思维， 为学生学习其他学科奠定基础、做好准备。本文通过分析小学语文作业的现状，提出语文作业新的设计方法以及评价策略。
关键词：作业设计 评价策略 中年级语文
一、小学生中年级作业现状
1.作业数量较多。语文教学不同其他学科的教学。但是语文教师可能会和其它各科老师一样，都倾向于一个观点，那就是题海战术。类似于数学等理科逻辑性较强的学科，运用题海战术能够提高学生对于题目的敏感度，使学生对公式的应用比较熟。但是对于语文，这门人文性较强的学科，没有特定的答题模式，很明显，题海战术并不适用。
但纵观现代小学教学，不论是语文或是数学，作业的数量都是只多不少。所布置的作业不具有系统性，目的性不强烈，使得学生对于做家庭作业比较反感。
2.作业明显枯燥。大多数语文教师在布置语文作业时，可能会采取抄写的方法。比如背诵古诗词，教师会让学生抄写古诗词十遍或是更多，希望学生在抄写中记住古诗词。或是在考试中，阅读理解的某一题错误受到抄写的惩罚。学生们为了完成作业而快速地抄写作业，不去理解或是分析题目知识点，从而忘记写作业的初衷，是为了更好地理解知识点内容而写作业。布置家庭作业，老师的目的在于检测学生对于知识的掌握程度，为了让学生自己学会查漏补缺，更深层次的目的是希望学生能够学会独立自主学习。但作业数量多，作业的枯燥会让学生厌烦家庭作业，把家庭作业看做任务。这样老师原本的目的因为作业设计的不合理会发生改变。
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3.作业难度的不匹配性。当前小学教育，教师和家长一味追求学生成绩提升，从而忘记学生教育的内在目标。为了升学考试可以取得理想的成绩，老师不断地给学生“开小灶”，把更多的知识灌输给小学生，远远超过了课标对小学生的要求。作业难度超出小学阶段应有的教学难度。殊不知教师布置的家庭作业对于学生来说已经超负荷，更何况额外的知识和额外的家庭作业。
教育发展具有阶段性，学生的发展同样具有阶段性。学生不仅要学会小学阶段的知识内容，还要学习一些生活技能。学生应走出课堂，提高实践能力。因此学生的学习成绩和综合素质都应该引起家长和教师的重视。家长们为了提高成绩，老师为了提高教学质量，灌输给学生超纲的知识，不仅违背教育的阶段性，还有害于学生的阶段性发展。
二、小学生中年级作业设计方法及评价
1.丰富小学中年级语文作业形式。小学中年级的学生，对于语文有了自己的理解。语文的实践性很强，主要培养学生的实践能力。传统的语文作业不能够吸引学生的学习兴趣，这对现代教师的作业设计提出考验。教师可以根据课堂知识点，结合学校或是学生的特点，设计作业。锻炼学生的思维以及实践能力。其次设计的作业除了形式丰富之外，还要有针对性。例如学习古诗词，可以让学生根据古诗词的内容画一幅画，或是写一篇文章。布置作业，是为了更好地理解知识点的内容，在扩展知识点得同时，必须有针对性，不能为了使学生有作业可写而布置家庭作业。
2.作业在于精细不在于数量。一般老师采用题海战术，不会在乎家庭作业的质量，而是看中家庭作业的数量。觉得学生做的作业多，成绩提高的也就会越来越快。这种想法和现在教育背景相违背。现在提倡素质教育，素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力。一味的题海战术会扼杀学生的创新精神。语文作业的设计，在于具有典型性。能够重点反映学生们所要掌握的知识点即可。不需要一些附加在知识点之外的无用作业。在设计作业时，根据量少而精的原则，对各个知识点都有涉猎即可。教师适当的控制作业的数量。同时，在考虑数量的同时，也要考虑难度。不一定超纲题目、学生们不会做的题目就是好的作业。
3.使用正确的作业评价策略。在教师设计和布置作业之后是对于作业的评价。教师应该及时地评价学生所完成的作业，并结合评价结果，适当地反馈给学生，使学生能够根据评价结果做出相应的改正。在评价家庭作业时，教师不能仅根据作业答案或是学生作业的完成度来判断学生的进步以及成绩。例如有的学生不能够全部完成作业，但对于完成的部分能够做到正确率百分之百，这个时候，教师要根据学生自身的特点，来评价学生的综合素质，要学会用欣赏的眼光来看待学生，鼓励学生不断进步。
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论文作者:高婷
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
标签：作业论文; 学生论文; 语文论文; 知识点论文; 评价论文; 教师论文; 题海战术论文; 《教育学》2017年3月总第115期论文;