随着高中音乐教材的不断改革与创新，多媒体在音乐教学中的作用日渐突显，如何运用多媒体手段构建高效课堂，已成为当今教育工作者探讨的一个重要课题。在高中音乐鉴赏教学中，多媒体的使用，对于培养学生鉴赏音乐的能力有十分重要的作用，它以生动、形象的画面，清晰的文字赢得了广大师生的青睐。
以下是笔者在高中音乐教学中运用多媒体的一些体会和认识，不妥之处，恳请读者指正。
一、创设情景，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，便不是被动的等待学习，而是自主地追求知识。在传统的音乐教学中，音乐课堂教学主要以教师教唱为主，辅以录音机、音乐教具等，学生在这样的教学中感到单调而枯燥，在鉴赏音乐时显得十分被动，容易分散注意力，效果不佳，而多媒体技术能将生动、形象的画面，清晰的文字和优美的旋律同时展示给学生，这样一来，自然就能调动起学生鉴赏音乐的积极性和主动性。例如，在讲授《高山流水》这一课时，导入过程中，截取了电视剧《笑傲江湖》中两位主人公琴箫合奏的片段。优美的旋律，熟悉的面孔，很快就激发起了同学们浓厚的兴趣，同学们迫不及待地想了解剧中主人公演奏的是什么乐器。一段不到三分钟的视频，便让同学们认识了古琴这件神奇而古老的乐器，这便是多媒体的魅力，运用其绚丽多彩的画面，增强了课堂的生机与活力，激发了兴趣，让教学变得生动有趣，从而充分发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。
二、模拟现实，突破重点
古人言：“闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”所以，我们要利用音乐学科的这种特殊性模拟现实情景，为突破教学重点、解决难点创造便利条件。我们可以根据高中学生的认知特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象直观具体化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在鉴赏《流水》这首古琴曲时，同学们对中国古代乐曲的内容显得十分陌生，因此，我在幻灯片中插入各种水流的视频画面，先播放泉水，依次播放小溪、江河、湖海，学生们仿佛身临其境，意识中不断地闪现出，溪水的潺潺流动和江河的波涛汹涌。这样一来，同学们都能在短时间内准确的分辨出，每段音乐模仿的是那种水流的声音，使抽象的问题具体化，既掌握了重点，又突破了难点，达到了预期的教学目的。
三、增大容量，突出高效
在传统教学模式中，教师在黑板上用粉笔拼命地书写，通常要把音乐知识摘抄在黑板上，这样既浪费时间又显得很枯燥乏味，而使用多媒体技术，教师只需课前把所讲授的内容精心设计成幻灯片，课堂上按照教学流程，把幻灯片呈现在学生面前，这种视听结合的教学设计增强了课堂的趣味性，为构建高效课堂提供了便利条件。例如，在讲授《巴赫》这一课时，涉及到像“和声”这样难懂的知识，在讲解时我选取了《茉莉花》这首歌曲，先播放了宋祖英的独唱，同时在屏幕上展示出这首歌曲的旋律线图示，然后再播放由黑鸭子组合演唱的加入了“和声”的《茉莉花》，并用图示展示出这首歌曲的和声配置,使同学们的多种感官同时接受刺激，在单位时间内传递给了他们更多的信息，增大了信息的容量；运用多媒体教学，使同学们在不经意中掌握了所学的知识，而且省时省力，极大地突出了多媒体在音乐教学中的优越性和高效性。
四、扬长避短，辅助教学
勿庸置疑，多媒体教学的优势是传统教学手段所无法比拟的。但是，在使用过程中，我注意到了以下几个问题：1.用多媒体教学时，存在较大的盲目性，缺少实用性和科学性。在很多时候，教师容易忽视对新课标和教材内容的钻研，缺乏对教学方法和对所教学生的研究，课件拿来就用，脱离实际，导致的结果是，一节课下来同学们却一无所获。2.多媒体课件或实验光碟信息量较大，内容较多，而一节课的时间却是有限的，教师无形中加快了讲解速度，像放电影似的，导致一些同学囫囵吞枣，把知识做成了“夹生饭”。因此，多媒体教学不能完全代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用,同时突出多媒体教学的辅助功能,我们应该将多媒体技术作为课堂教学点睛之笔,使传统教学手段与现代化教学技术完美结合，实现更好的教学效果。
总之，我们认为，多媒体辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发展，而不是替代，运用多媒体教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。不论是哪种教学模式，归根结底都是为了同学们更好地掌握知识，从而达到创建高效课堂的目的。因此，作为一线音乐教师，在教学中我们不能生搬硬套别人的教学模式和多媒体课件，应该改变教学观念，大胆实践探索，使传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，创设适宜学生特点和符合学科性质的教学模式，使高中音乐新课程改革进入一个崭新的阶段。
论文作者:杜小燕
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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