开展实践活动,提高学生素养论文_苏梦萍

开展实践活动,提高学生素养论文_苏梦萍

摘要:综合实践活动课程超越体系化的教材,超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向学生的生活和经验,在开放的空间中促进学生的发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验。本文从四个方面论述如何开展地理实践活动,提高学生素养。

关键词:实践活动;学生素养;地理教学

综合实践活动是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。本文就如何开展地理实践活动,结合笔者自身的教学实践,总结地理实践活动的四性。希望通过开展地综合实践活动,达到教学相长、学以致用的效果,进而提高学生的地理素养。

一、讲究趣味性

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是一种喜好的情绪。在地理学习中,“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就会勤奋,而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以,在整个高中地理学习过程中,激发学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。而综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践,它强调要尊重学生的主体。尊重主体,就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。因此,开展地理实践活动选题,首先要是学生真正感兴趣的内容,是学生真正想了解的,能真正“吊”起学生的“胃口”,使学生一看到活动课题题目就来劲。

如在开展《临海市农村垃圾的处理现状调查》活动中,学生对活动表现出的兴趣和极大热情是教师始料未及的,在调查活动中,学生亲眼看到家乡垃圾乱扔的情境,导致河道堵塞,水质恶化的惨剧。在调查活动中,学生热心与访问者攀谈不停的提问,学生亲自参与、亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验,真正感受到了自己是学习的主人,学生从内心发出感慨,从学习活动中感受到成功的喜悦,在轻松气氛中获得知识。在地理实践活动中,学会了学习,学会了做人,学会了主动发展。虽然学生研究还很肤浅,甚至没有成功,但可以看到这样的活动将会使学生终身受益。可见,地理实践学习调动了学生学习的积极性,提升不同层次学生学习的兴趣,培养学生获得文化知识技能,改变了学生学习方式,培养了学生科学精神,提高了学生交往能力,培养了学生合作精神。

二、注意实践性

综合实践活动课程是一门实践性课程,具有研究性、开放性、自主性等特点。它强调让学生在实践中学习,在实践中获取知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。综合实践活动中“实践”即强调“行”,强调“做”,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手的材料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,即把获得的知识用于实践,通过实践使之再学习、再探索、再提高。

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如在开展《关爱家乡——临海市公众环保意识调查》这一主题活动时,本小组的同学通过图书查寻、网上搜索等方式进行调查,搜集相关资料,结合实际情况,最后制定一份切实可行的调查问卷。利用周末的时间去广场、社区、所在居住地进行调查。学生通过亲身实践,参与了本次主题活动的资料搜集、整理、调查、访问、设计、研究、宣传等一系列活动,培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合地理素质。

三、重视开放性

综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点,而地理学科具有明显的开放性特点,其开展地理时间活动的内容十分广泛。学生选择的内容可以是自然地理方面的,也可以是人文地理方面的,还可以是两者结合的。既可以从教材中确定研究专题,在课堂内渗透地理实践活动;也可以结合学生生活、社会生活,提出值得研究的问题;还可以结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。为此,在地理实践活动的过程中,更要注意实施开放性原则,真正让地理实践活动成为放飞学生潜能的天空。

例如《千变万化的天气与我们的生活》的课题研究,学生在选择子课题时,由于学生个人兴趣、经验和研究的需要不同,研究视角的确定,切入口的选择,研究过程的设计、方法手段的运用和结果的表达等,均有相当大的灵活性和开放性。另外,研究中的资料来源也是开放性的。既可以是书本上的;也可以是互联网上的,还可以是野外考察社会调查得到的。既可以是文字、数据的;又可以是图片、音像的。总之,地理学科的开放性决定了地理综合实践活动的开放性。

四、注重参与性

每个学生都是有充分的学习潜能的,这种潜能为他们开展不同层次的地理实践活动提供了可能性,而地理实践活动又使学生学习潜能“富矿”的开发获得了很好的机会。经验和诸多研究都表明,对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,学生往往都兴趣盎然,动机强烈,情绪高涨,接受知识和综合运用知识的效率也特别高。尽管学生之间存在着个别差异,但参与地理实践活动并取得良好收获的可能性,则是全体学生都具有的。因此,我们强调地理实践活动的全员参与性。

比如,制作地球仪的模型,让每个学生参与。又如用地球仪正确演示地球的公转,也可以让每个学生自行独立完成,也可以四个同学一组。认识海洋大陆的比例时,可以分成小组,让每个人轻拔地球仪几圈然后用大拇指按住地球仪,判断按的位置是陆还是海;每人按50次,然后按小组总和,来计算海陆比例在活动中体验学习地理的乐趣。在这过程中培养了学生的参与精神,强调了学生应将课本中的知识应用到活动中去,去解释现实生活中地理现象与地理的问题;更加重视了体验,包括在活动中学生的使命感,责任感,自信心,进取心得到自我认识与教育;意志、毅力、气度等方面得到提高与升华。

教育从实践中走来,教育要走向实践。综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线,它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。让学生在这个大空间里积极开展地理实践活动,发展实践能力、创新精神和探究能力,并发展多方面的情感、态度和价值观。让学生在实践中获得真知,在实践中培养、发掘他们无限的潜能,努力提升地理素养。

(作者单位:浙江省苍南县矾山高级中学 325800)

论文作者:苏梦萍

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下

论文发表时间:2016/9/8

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