赵佳瑜 浙江省诸暨市大唐镇中心学校 311800
【摘要】对于初中科学教学活动，应有效的运用问题化教学策略来开展教学活动，由此能够提升整体教学效率，也能为学生营造良好的学习氛围，引导学生对科学知识点进行探究和分析，进而更好的促进学生学习水平以及综合能力的提升，也为初中生未来良好发展提供有利保障。
【关键词】问题化教学；初中科学教学；运用策略；
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-192-01
一、问题化教学的内涵分析
问题化教学形式，主要就是教师结合教学内容来设计引导性问题，借助这些问题来调动学生学习兴趣，让学生更好的理解和掌握科学知识，在学生解决问题时，给予正确引导，从而让学生掌握更多科学知识，为学生综合素质以及全方面能力的提升提供保障。与一般学科进行对比，初中科学具有较强实践性，要求学生应发挥自身探究精神，积极主动地参与到探究活动中，这样才能让学生更好的掌握和理解科学知识。所以在初中科学教学中，要有效的借助问题化教学形式，为学生营造良好的问题情境，由此能够增强学生问题意识，让学生能够形成自主探究的习惯与精神。
二、初中科学教学中问题化教学的应用方案
（一）根据学生实际情况创设问题情境
问题化教学渗透到初中科学教学中，不仅能够转变传统教学形式，还能够为学生营造良好的教学氛围，让学生更好的理解和掌握科学知识，所以在问题化教学中，应结合学生实际生活经验来为学生创设问题情境，使得学生能够在学习科学知识时，从具体学习向抽象学习不断发展，进而更好的促进学生形成良好的抽象逻辑思维，促进学生综合素养的有效提升，让学生能够结合实际生活来对问题情境进行分析与研究，由此更好的理解和掌握科学知识，加强学生学习水平，促进学生综合能力的有效提升。
（二）结合活动体验以及观察来设计问题
在初中科学教学中，一般都是教师在课前为学生创设问题情境，学生会在课堂上对问题进行思考，而长时间运用这样的教学形式，很容易让学生失去学习积极性，难以调动学生学习主动性。而在科学教学中设计问题化教学模式，能够有效的吸引学生参与到科学知识的探究当中，以问题来调动学生学习积极性和探究意识，并且也可以创设课堂小实验，来让学生从中发现问题并探究问题，有效增强学生体验和观察能力，提升学生科学知识的探究能力。
三、问题化教学模式在初中科学教学中的应用策略
（一）科学有效的创设生活问题情境活动
在初中教学中科学课程是引导学生掌握和学习科学知识的重要课程，其与学生实际生活是息息相关的，所以在实际教学中，教师应为学生设计合理的科学教学问题情况，并以学生实际生活习惯以及生活特点为基础，针对学生生活的经验来创设生活化的科学情境，通过科学知识和生活实际相结合的形式，由此调动学生探究科学问题的积极性和兴趣，进而使得学生更好的学习和理解科学知识。
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例如，在讲授初中七年级（浙教版）“光的反射和折射”一课中，在教学前，教师会为学生提供一段自由提问和回答的时间，让学生自主提问和学生回答的形式，使得学生对前几节课的知识进行巩固，由此加深学生对科学知识的掌握，之后教师为学生设计问题情境，通过为学生播放一些光的折射和反射的视频，让学生分析在镜子上应激光照射，在镜子上的光会是什么样的？移动镜子能够让光照射在其他物品上吗？通过为学生创设这样的问题情境，能够有效的吸引学生参与到科学知识的探究中，学生也会积极的开动脑筋，针对生活实际来探究科学知识，从而对本课知识进行更好的理解和掌握，进而让学生更好的运用本课知识去解决实际生活中的问题，进一步促进初中生综合能力的提升。
（二）运用问题来调动学生观察科学现象的意识
对于初中科学实验活动中，教师会运用问题教学法开展教学，也会在教师的引导下开展科学实验活动，一般情况下都会向学生提出一些问题，由此来激发学生学习兴趣，让学生对科学知识产生好奇心，这样才能引导学生积极参与到科学知识的探究中。所以在实际教学中，教师应及时的做好观察与总结工作，借助指导来调动提问意识，然后在让学生结合提出的问题进行科学分析，从而提升学生科学知识探究以及学习能力，所以教师应有效的运用问题来调动学生形成观察科学现象的意识和精神，这样才能更好的促进学生学习水平的全面提升。
例如，在学习初中七年级（浙教版）“牛顿第一定律”一课知识中，教师可以通过设计实验教学活动，让学生掌握摩擦力对于小木板带来的影响。通过问题导入的形式调动学生学习兴趣，问题：穿同一双鞋走在土路和地板上，哪个会走得更快且轻盈一些？学生会结合该问题进行探究和分析，学生在研究出答案后，应在教师的引导下将摩擦力知识渗透到其中，使得学生对摩擦力知识有初步的了解。之后教师可以引导学生做科学实验，让学生更加深刻的对摩擦力知识进行深刻的了解和认识，并且在实验中，应注重培养学生观察能力，让学生对科学知识有深刻的了解，进而更好的提升学生学习科学知识的兴趣，促进学生整体学习水平的提升。
（三）实验活动引发问题内容
在实际教学活动中，为了让学生更好的体现科学知识中蕴含的奥秘，那么在教学中，可以将科学小实验渗透到教学活动中，不仅能够丰富教学内容，也能让学生在实验活动中，更好的理解和掌握相应科学知识，从而促进学生整体学习能力的提升。
例如，在讲授初中八年级（浙教版）“化学方程式”一课时，教师可以为学生开展实验活动，通过运用一些化学试剂的反应实验来让学生对科学知识进行探究，并让学生在观察实验中，提出一些探究性问题，由此能够调动学生学习科学知识的兴趣和积极性，使得学生能够更好的参与到科学知识的学习中，进一步促进学生整体学习水平的提升，实现学生未来良好发展的要求。
结束语
初中科学教学活动，是引导学生探究科学知识的重要学科，要想更好的提升科学教学有效性，那么教师就应以学生日常生活为出发点，通过实践经验以及观察实验等活动来创造不同的问题情景，由此能够更好的激发学生参与意识以及学习积极性，能够让学生结合问题内容更好的参与到科学知识的探究和分析中，对学生综合能力的全面提升提供了有利保障。
参考文献
[1]董丹丹.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].课程教育研究,2018(48):172-173.
[2]蒋亚群.问题化教学在初中科学教学中的运用心得[J].课程教育研究,2017(42):160.
[3]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智,2016(09):166.
论文作者:赵佳瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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