摘 要：新课程背景下，小学课堂教学过程随着教师教学观念的不断更新、教学方法的不断改进已成为师生交往、交流、探讨的互动过程。广大教师积极探索课堂教学改革，而提高课堂教学的有效性又是改革中的重要内容。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
一、营造良好的学习氛围
新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生、帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解；最大限度地让学生在活动中学习、在合作中提高、在主动中发展，从而提高课堂教学的有效性。
在这个过程中要注意对学生的评价要有一个度，赞扬或是批评都不宜过多，以免造成学生骄傲或是自卑。当学生提出某一疑问时，要给予正面的解答，不能敷衍了事；学生回答问题出现错误也不要立即否定，而是在错误中寻找学生的困惑点，找到切入点纠正其错误。
二、研究教材，认真备课
曾经我就因为对教材研究不够透彻，导致在课题的重点内容讲授时出现偏差，学生也就没有掌握到重点知识。即使在后来的复习中我做出了纠正，但是由于学生的记忆已经形成，很难做出转变，所以不管是作业还是考试都不尽如人意。
深入钻研教材不仅需要教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。另外，有条件的教师还应认真比较新老教材，从变动中深刻领会编者的意图，正确把握新教材的精神实质，这无疑是有利于提高课堂教学有效性的。
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三、完善教学过程
教师走进教室一开始就说：“今天我们上……”学生就会处于一个紧张的状态当中，同时也会对一成不变的教学方式感到厌烦，没有兴趣继续听下去。因此许多老师就会通过一系列手段导入新课程，比如说情境导入、游戏导入等。
这个时候就要注意，不管用何种方式导入课程，一定要贴合学生的生活实际，不能天马行空式地论述，好比给乡村小孩子讲述电脑，那就很不合适。尽管每节课的教学目标不同，内容也不尽相同，但鉴于小学生的心理特点及课堂教学的一般规律，教学环节可以按“复习铺垫——导入新课——巩固练习——归纳小结”的程序进行。确定课堂教学的每一个环节要符合学生认知发展和心理活动的规律，从而有效地促进学生的身心健康发展。
为了杜绝在独立思考或是合作讨论中某些问题的出现，教师应充分发挥自己的主导作用，作出示范或是引导学生去想问题。不能单单提出问题，然后让学生盲目地去思考，应该给学生指出正确的思路，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学时间。
四、实行分层教学
尽管在同一个教室里接受着同一个教师授课，尽管本来有着相同的认知基础，但学生个体在智力水平、理解能力和学习特点上的差异决定了他们掌握新授知识程度的参差不齐。而教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。不同的学生对同一个知识常常有不同的认同与接受方式，学生的这种个别差异是一种可供开发利用的教育资源。教学中教师需要尊重学生现有的认知水平和个性差异，坚持主导原则下的平衡兼顾，从多个角度对知识加以分析与诠释，变换教学方式以适应有不同思维习惯的学生。
在教学中，教师应尽量避免有意无意地使性格内向的学生难堪，尽量给想要提问的学生留足表达观点的机会，尽量为那些少有成功体验的学生多创造成功的机遇。我们的目标就是：对待各种不同性格特点的学生，都能投其所好，把他们的特点转化为一种特定场合下的优点。
开展个别化辅导是分层教学有效的延伸和补充，我们开展个别辅导是为了普遍提高各个层次学生的全面能力和素质，同时也能够减轻学生的学习负担，学习适合自己的数学。
五、提高师生友好互动的有效性
师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此教师在课堂教学中要做到：对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。
一节数学课堂教学活动，能使学生在数学上有提高、有进步、有收获，那么这节课就是有效的课堂教学。学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标，如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。体现数学课堂教学有效性的方法还有很多，这都需要我们不断去研究、去探索。教学的有效性是教学的生命，是教学研究的一个永恒课题，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
论文作者:袁定杰
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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