浙江省瑞安市塘下镇下林小学 325204
新课标指出：“小学中段学生做到初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”基于这样的课标理念，我们提出了中段学生的学习目标——“说文解字”。说文，顾名思议，就是理清课文的脉络。解字，就是通过多种方法帮助学生理解词句的意思。在平时的课堂中，老师们如果做到“在说文中解字，解字中又串联起对文路的梳理”，那便真正达到了“说文”与“解字”交融共生，让学生有所获益。
“说文”：遵路识真说为媒
“作者思有路，遵路识斯真”。“文路”就是文章的写作思路，而“说文”就是理清课文的写作思路。简单地说就是要弄清楚课文写了什么、为什么写、怎样写的。
一、列表格，简洁明了
用表格法来梳理文本是最常见的“说文”方法。这种方法适用于各类文体，通过表格梳理，孩子对于事情发展的变化一目了然，对作者行文思路清晰可辨。在《她是我的朋友》一课，老师可以这样设计表格：
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老师先让孩子们找到描写阮恒的句子，圈出阮恒的动作词，最后让学生说说阮恒献血的过程。这样一个表格的呈现，不仅让学生对阮恒献血过程中的表现一目了然，而且为下节课学生探寻阮恒变化的原因做好铺垫，实现了对主要人物精神品质的深层感悟。
二、画图示，形象生动
图示式说文，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法来梳理“文路”。这种方法可以使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，形象直观地把事物间的关系简明的表达出来。
《和时间赛跑》中，父亲的话是整篇文章的一个难点，深奥难懂。老师就可以通过图示来梳理了父亲的话。
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通过这样一个图式，孩子们很轻易地梳理出父亲说的四句话之间的关系，明白这段话的行文结构——先总后分。
三、填空白，降低坡度
中年段的孩子刚刚开始梳理文路，为了能够降低难度，让每个孩子都能跳一跳摘到果子，填空的方式是一个不错的选择。
《她是我的朋友》可以这样梳理：
小姑娘受伤了（ ），阮恒误认为（ ）会死，还坚持给小姑娘（ ）。
在《花的勇气》这一课，我们可以采用填容的方式梳理事情的发展和作者心理的变化：
刚见草地,_____________________________,感到______________
拨开草看,_____________________________,感到______________
离开之前,_____________________________,感到______________
雨中去看,_____________________________,感到______________
仔细去分辨，我们不难发现这些老师的设计都有异曲同工之妙。都是抓住了课文的线索，给予提示，让学生去文本中寻找关键的词句，串联整篇文章的行文思路。
四、抓关键词，浓缩概括
顾名思义，抓关键词说文，就是提炼文中的关键词语，为说文服务。如果说前三种方法可以有效地帮助学生降低梳理文路的难度，那这种方法更具有开放性，更考验老师的课堂调控能力。一位老师就通过这种方法来梳理《卖木雕的少年》一课。
老师先带领学生梳理出“听说、浏览、买木雕、送木雕”这一文路后，请学生从课文中找到相应的段落，最后让学生用上这四个词语说说课文的主要内容。在处理买木雕过程时，也是如此。她先让学生找到描写“我”的句子，通过圈划，找到每一句的关键词，最后把六个关键词概括成三个阶段：挑选、犹豫、遗憾。通过不断地概括、梳理，老师带领孩子们把长长的课文读成了三个词，然后又抓住三个词探究事情的前因后果，把千丝万缕的买木雕过程梳理得井井有条。
“解字”：万紫千红花解语
俗话说，“字不离词，词不离句，句不离篇。”词语是构成文章的基本单位，我们要顺利地读懂文章，除了理清课文的脉络外，还必须真正透彻地理解词语。
一、借助工具书，逐字理解
习惯运用字典、词典来帮助阅读理解，是一个人一辈子受益的事情。而对于小学生来说，更是语文学习中良好的学习习惯中的重要一项。在语文教学中，有的词语理解，只需要把这个词中关键一个字的意思弄明白，整个词的意思便迎刃而解了。如《卖木雕的少年》一课，课前老师让孩子们查字典：“栩栩如生”的“栩”和“语无伦次”的“伦”、“次”的意思，在课堂一开始就请孩子们交流，通过逐字理解，孩子们一下子就明白了这两个词的大意，简洁明了。
二、联系上下文，推敲理解
教学时，老师们最常用的就是联系上下文理解词语。一些词语在出现时，前面或后面已形象地概括出了词语的意思，我们在理解这些词语时，就可以边读边思边理解。如老师在教学“构思新奇”时，就让学生通过联系上下文，找找文中哪句话就是写构思新奇的。学生一找一读就明白：象墩既可以坐，又可以欣赏，这样的想法就是“构思新奇”。
三、补充拓展，形象理解
当我们发现一个词不太容易跟课文联起来时，不妨把目光放在课外。或许是一幅画面，或许是一段文字，亦或许是父母的解释，都有可能让孩子们豁然开朗。
图片呈现：课标中提出：要借助读物中的图画阅读。人教版语文教材中，大多数的课文都配有精美的插图，插图为我们提供了丰富的形象，为学生理解词语和课文提供了线索。
一位老师在教学《花的勇气》中的“改天换地”一词时，首先出示一片没有花的绿色草地，紧接着，老师呈现草地上一大片一大片的小花，前后画面的强烈反差，让学生轻易地体会到了“改天换地”的意思。
文字补充：老师在执教《和时间赛跑》中对“受益无穷”一词时，为了让学生对这个词有更形象直观的理解，老师插入了一段林清玄的生平介绍，里面罗列了一系列林清玄的成就，不正验证了和时间赛跑让他受益无穷吗？
四、组合运用，深入理解
当然在平常的教学中，我们更多的还是在打“组合拳”。针对不同的设计，把以上的方法进行组合运用，达到 “在汉语中出生入死”（王尧语）的境界。
我们一起来看看一位老师对“迫在眉睫”一词的教学:
第一步：查字典理解本义：逐字解释“迫在眉睫”。眉：眉毛。睫：睫毛。迫：接近。连起来，就可以解释为“接近眼睛和眉毛”。
第二步：联系上下文理解比喻义：在理解了本义的基础上，老师追问“输血迫在眉睫，指的就是输血接近眉毛和眼睫毛吗？”引导学生联系上下文，通过抓住表现小姑娘情况危急的重点词朗读体会，再现小姑娘的生命危在旦夕，理解“迫在眉睫”比喻情况十分危急。
第三步：找近义词加深理解：由于之前的铺垫到位，当老师提出给“迫在眉睫”换词时，学生说出了“十万火急”、“生命垂危”，“火烧眉毛”、“千钧一发”等词。
如果老师能够把“说文解字”落实到中段每堂课中，让孩子积累一篇篇文章行文布局的方法，相信这样的学习和研究，会让孩子们受益终生。
论文作者:赵蓉蓉
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/19
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