关键词：有效英语；口语教学；语言交际能力
前言：
在现今的英语教学环节中，对于英语口语的教学也是越来越重视了，教师在教学的过程中注重对学生的英语口语进行培养与练习，促进其能够使用英语口语进行基本的交流，是现今英语教学中的一大难题。在未来的教学发展中，采取怎样的方式才能够更好的促进对学生英语口语的培养与练习，是教师需要在不断的工作中进行有效探索的。
一、目前英语口语教学存在的问题
（一）教学大纲与教学方式不匹配
在我国的《英语教学大纲》中曾明确的规定，在进行义务教育的过程中要促进学生对所学知识的扩展，发展学生自身的听、说、读、写能力，但是我国的教育模式有着长久的发展历史，所以在教育过程中教师往往会更加侧重于升学率与及格率，注重对语法与词汇的讲解，学生在课堂上只能够被动的接受来自于教师的知识传授，并不能对语言交际能力进行培养，所以就造就了现今在英语口语教学中存在的问题。
（二）没有一个良好的语言练习环境
在进行语言学习的过程中语言环境的营造往往是比较重要的，有着一个较好的语言练习环境对于学生来讲会起到较大的促进作用，但是在现今我们的日常生活中，学生能够接触到英语的环境最多的就是在英语教学课堂中，在其他的生活环境中对于英语的应用是非常少的，所以就导致了现今学生普遍存在着英语口语语言交际能力比较差的现象。
（三）没有适合的教学教材
对于现在的英语教学教材来讲普遍的存在着对教材的编写比较呆板，学生对于内容的接受与学习都有着一定的抵抗情绪，在对教材的编写过程中所选取的格式比较单调，不利于促进学生进行英语语言能力的培养。并且在学生进行对语法等知识的学习时，句式的结构与表达往往太过于正式，但是在口语表达的过程中可以将长句转换成短句并且加以手势等表达，促进交流的连贯性。
二、英语口语教学及语言交际能力培养的策略
（一）将课堂进行优化引导学生进行表达
教师在英语课堂教学中要注重对课堂氛围的营造，为学生的课堂学习营造出一个轻松、自由、平等的学习环境，教师在进行课堂教学时注重对学生的英语口语进行培养与引导，让学生在课堂环境中主动使用英语进行交流与表达，在交流中促进彼此的语言交际能力的提升。学生在这样一种课堂教学环境中进行口语的练习，不仅能够增强彼此之间的交际能力，对于学生的自信心增长也有着很大的促进作用，促使其在未来的英语口语学习中逐渐变得主动且积极。所以教师在对学生进行课堂英语口语教学时，要采取多种多样的教学方式，对教学环节不断地优化，促进学生对英语口语的练习以及语言交际能力的发展。
例如教师在英语课堂的教学过程中，将扎气球、猜谜语等方式进行融入，在英语课堂教学中为学生创造语言情境，能够有效地起到活跃课堂气氛的作用，并且对于学生来讲具有一定的新鲜感。例如在进行初中英语课本Finding your way一课教学时，在教师的引导之下进入到游戏环节，在多媒体的投影上有着多个皮球，但是其中有一个球中是没有东西的，学生在对球进行点击时，如果遇到的是有单词的球，那么就要用对话的形式进行问路，如果刚好遇到了没有词汇的球，那么就可以直接的通关。学生在面对游戏的吸引下，纷纷展现出比较大的参与欲望，更加积极活跃地参与到游戏中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很好的促进了对英语口语的展示，促进学生积极主动地对英语口语进行使用，提升了语言交际的能力。
（二）引导学生对听说能力的训练
在英语学习中包含听、说、读、写四个方面，但是在英语口语的教学中最重要的还是听与读，只有对听力有着一定的理解之后，才能够依照所听的内容进行有效的模仿。当学生在初次接触英语学习时，往往会有着比较强的好奇心，对于教师来讲要好好的利用学生在此阶段的英语接受能力，激发学生对英语学习的热情，通过使用录音带、教师讲英语、同学讲英语等多种方式对学生进行英语听力练习，并且在与其他人沟通的过程中对其口语的发音等进行仔细地分析，增加彼此之间的口语交流与学习，为学生提供更多的英语口语练习的环境，促进其语言交际能力的提升。
在对一些英语课堂教学的观察中发现，上课的开始阶段教师会引导学生对礼貌用语的学习，例如Hello！/Good morning！/Good bye！/How are you？等礼貌性的用语。长期使用下来学生在教师的引导之下，逐渐地对日常生活中的礼貌用语有了更多的理解与认知，并且在不断地发展中逐渐对礼貌用语与课堂的简单教学用语进行模仿，在此基础上学生已经学会了对英语讲述的倾听，并且具有针对性的对英语发音与语法的学习，不断地促进对学生英语口语的教学发展，以及对语言交际能力的培养。在这样的一种环境下通过对英语听力的练习，更好地促进学生在对英语口语进行表达时的语法正确性，对学生的英语教学发展有着极大的促进作用，并且在一些课外活动的组织中不断强化学生的语言交际能力，促进对英语口语教学质量的提升。
（三）营造良好的口语表达环境
在现今我国的教育体系中，学生对英语口语环境的需求是比较大的，但是在实际的生活中很少有能够满足学生需求的条件，所以这就对促进学生进行口语教学练习的教师提出了一个很大的问题。教师要在不断地教学过程中为学生营造出一个好的语言表达环境，只有学生处在一个语言表达环境中，才会不自觉的对该语言进行使用，可能在初期的时候不能够掌握到语言的正确使用方式，但是在后期的发展中，学生能够慢慢的熟练并融入到整个的语言环境中，这样的环境创设对于学生的英语口语练习来讲有着很大的促进作用，对于语言交际能力的培养也起到了积极地促进作用。
例如在每天的上课前五分钟，教师可以安排一位同学用英语口语来表达当天的天气或其他简短的介绍，随着每天学生的介绍，不断地对学生的词汇掌握进行了丰富，并且促进其口语交际能力的快速提升，在日复一日的口语表达中对学生的自信心与认同感也在不断地提升。也由以往对问题的报告式转变成为现今的自述式：Today is Tuesday./All the students are here…随着教师对英语教学的不断深入，学生对于英语口语的表达也能够逐渐地由以往的简单语句的表达，转变成有依据性的故事的创编，对于学生学习能力的发展有着极大的促进作用，并且有效地促进了对课堂氛围的营造，在教师的辛勤指引之下加强对英语知识的学习，丰富自己的口语练习能力，促进对语言交际能力的发展，对于学生的英语学习质量有着极大的提高。
结语：
对学生进行英语口语以及语言交际能力的培养，是需要坚持长期的练习与发展的，并且对于英语学习也有着很大的促进作用。教师在课堂上对学生进行的教学，既能够有效的调动课堂氛围的提升，也对学生学习积极性的提升有着很大的作用，对于学生英语口语能力的提升更是起到积极的推动作用，促使学生在未来的发展中能够更加自然、流畅、准确地使用英语进行对话。
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论文作者:李新娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：英语口语论文; 学生论文; 英语论文; 语言论文; 教师论文; 交际能力论文; 环境论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;