关键词：初中物理；课堂教学；多媒体；提问；实验
物理是一门自然学科，具有很高的抽象性并且充满逻辑推理。大部分学生在学习物理时都觉得很吃力，因此也对物理充满恐惧，不愿上物理课。对此，教师要不断反思、创新自己的教学，有效地将多媒体引入初中物理课堂，并注意物理课堂中的提问，以更好地促使学生积极思考。然后教师可以通过让学生实际地参与实验来加深理解。本文具体就从以下三方面展开论述。
一、巧用多媒体降低理解难度
讲授是初中物理课堂教学中最常用的教学方法。教师通过语言描述物理现象，阐述物理规律。但是，毕竟物理知识是抽象的，要求学生具有一定的理解能力。教师的单纯讲授不能在一定程度上调动学生的积极性，也增加了学生课堂听讲的压力，因为学生必须专心听教师讲课。而多媒体的声像功能可以使学生注意力集中，让教师能够用更加浅显易懂的方式给学生讲解物理知识，有重点地教授物理知识，这样学生学习起来也会相对轻松。
例如，教师在给学生讲解“电流和电路”时，就可以通过多媒体动态视频，将生活中的电路现象表达出来，这样就更加让学生理解物理。在物理教学中，由于实验设备本身的局限性，仍然有许多抽象的物理现象无法实际地呈现出来，如海市蜃楼、日月食、核裂变的形成等。而且各个学校实验条件各不相同，有实验条件的也不能保证每个学生都能够亲自参与做实验。而此时多媒体就突破了环境和空间的限制，让学生享受到相对平等的机会。?但是在多媒体实践教学的过程中，也不要过度地依赖多媒体技术教学，因为物理实践性很强，还是应以实践为主，争取让每一个学生都能够在物理教师的带领下，动手做实验，体会实验的效果。
二、设计有效的物理课堂提问
由于学生已经具备一定的思考能力，所以教师在初中物理教学中可以进行适当的提问。进行有效的提问能够激发学生的创新意识以及逻辑思维。通过教师提出的问题，学生的大脑能够快速地运转，展开相应的思考。而且在问题的引导下，学生的独立探究能力也可以得到培养和锻炼。与传统知识注入相比，合理的提问能够有效提高学生的学习效率。
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例如，在学习九年级中的“内能”的有关知识时，教师就可以结合实际生活来提问。教师可以问：如果在木棍和铁棒的表面上包裹相同类型的纸，并且用火点燃，则哪个上面的纸会被快速点燃？尽管这些物体在生活中常见，但问题本身涉及多种物理知识，能够促使学生积极投入思考、探究及讨论中，因而获得学习效率的提升。同时需要注意的是物理教师在设计问题时要注意问题的难度，不应太难，否则学生会产生一定的挫败感；也不应太简单，否则无法促使学生深入思考。教师应根据学生的学习情况，掌握好问题的难易程度。?
三、注重让学生动手实验
物理学属于一门实验学科，物理知识和物理定律都源于实际。因此，学习物理学离不开实践。在初中物理教学中教师要利用生动有趣的物理实验，让学生分析和总结物理概念和规律，以优化教学效果。在实验教学中，一般步骤是先由教师讲解实验原理和实验步骤，然后让学生着手做实验，进一步观察实验现象，总结和发现规律。学生通过实验可以有效加深对物理知识的印象，加强理解，还可以更好地更有效地记忆知识。
例如，在九年级中带领学生复习牛顿第一定律的相关知识时，笔者发现很多学生在此都不是很理解。为此，笔者为带领学生做了一个简单的实验。首先，笔者让学生思考：生活中确实有很多“物体的运动需要力才能维持它”的现象，但都是这样吗？然后笔者拿了一个玻璃弹珠，让它先在水平的桌面上滚动，不久就停了下来；再将玻璃弹珠放在长的水平玻璃板上滚动，其一直滚出了玻璃板。在这两个实验中都没有推力，但为何结果不一样？如果弹珠和板之间没有摩擦会怎样？笔者和学生共同分析并得出结论：光滑的玻璃弹珠和玻璃板在水平方向上没有受到力，因此运动不一定要用力来维持。如此一来学生深刻意识到，力不是维持物体运动的原因。
总而言之，在初中物理教学中，教师必须要注意一定的教学方法，巧用多媒体来降低理解难度，通过提问促使学生们积极思考，同时注重让学生参与一定的实验，使学生能够更加深刻地理解物理知识。以上是本文关于初中物理教学的一些看法，希望能够对广大教师有所启发。
参考文献：
[1]刘仁录.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].课程教育研究，2019，17（50）：139.
[2]陈建平.初中物理教学中融合多媒体教学的价值分析[J].中国校外教育，2019（35）：166-167.
论文作者:李琳琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 知识论文; 多媒体论文; 教学方法论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;