胡一平 曾传红
(浙江中医药大学 浙江杭州 310053)
【摘要】 随着社会主义制度的建立，民主管理和民主监督的管理、监督机制深入到我国各行各业，在这种背景下，学生评教制度也逐渐兴起。学生评教是基于在教学上，让学生凭借自己对教学的感受对教师教学作出相应评价，这种制度能够使学生对老师起到相应的制约作用，并有利于老师在教学上尊重学生的看法和意见，但是，目前的学生评教还存在着一些问题，需要我们的探讨。
【关键词】 利益相关 学生评教 指标
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）04-0091-02
一、 目前大学生评教存在的问题
随着我国教育事业的发展，我国各个高校基本都在使用学生评教制度，学生评教制度成为了高校评教系统中的一个重要部分。学生评教制度是一种学生对教师教学进行评分的高校管理制度，在某种程度上能够促进学生参与教学管理当中，能够促使教学根据学生的需求安排，能够促使教师对学生的感受加以重视。但是，在现实的评教过程中还存在着一定的问题。
（一）宣传不到位
评教需要学生的积极参与和教师的积极配合。但是在实际操作中，由于缺少宣传，使评教为人们所不理解，也有很多学生对评教报质疑的态度，使学生参与评教的积极性不高。
（二）评教不够深入
在评教过程中，由于评教关系到教师的利益，而评教表基本上是校方制定的，所以，在一定程度上避免了关系到教师个人方面的内容。使评教仅仅局限在课堂气氛等一些无关紧要的方面。
二、 利益相关者在评教中的作用
高校评教的利益相关者指的是所有与评教有利益关系的人群，包括评教的学生，受评教的教师，和其他相关利益关系人。任何利益相关者都会对评教产生影响，例如评教策划人和评教的实施者直接决定着评教的内容和评教的结果，被评的教师在教学中的表现是评教的主要依据，其他相关评教人如评教的统计人员，关系到评教的执行力和评教能否产生效力。
通过利益相关者中的受害者来讨论利益相关这在评教中的具体作用。例如在课程的评价上，评价者针对老师的授课方式和授课内容等对老师进行调查并分析调查结果，但是调查过程中，需要老师的配合，这就导致了评价对老师产生了一定的依赖。由于这种调查带来的评价结果关系到老师的声誉和晋升前途，所以老师在配合调查过程中会对不利于他们的方面进行相应的隐瞒，使评教无法全面深入的开展，也影响了评教的实质效果。另一方面，学生在课程的评教上，也是只从自身的利益作为考虑来进行评价，学生缺乏相应的自制力，在评教的过程中会带有自己的主观色彩和好恶，影响评教的公正性。
可见，评教中的利益相关者在评教的过程中都会或多或少的对评教产生影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评教也需要利益相关者的共同参与。
三、 高校学生评教的指标
高校学生的评教指标对评教起着很大的作用，关系到学生参与评教，进行评教的主要对象、方法和内容。基于利益相关理论，目前我国高校评教指标主要分为这些部分：
（一）教学目标
我国传统的教学目标主要是让学生在课程的学习中获得相应的理论知识，并能够在应试中运用取得较高的学分。这种教学目标单一，无法满足学生德智体美劳综合发展的需要，在实际的教学任务执行中也给学生增加过多的压力，使学生课内要听取很多理论，课外时间又要忙于作业。这种教学目标导致了很多学生的抵制，成为学生评教的重要内容。
（二）教学内容
教学内容上，由于我国应试教育的性质，教师一般在选取教学内容的时候往往偏重于理论、计算、背诵方面的内容，而忽视了相应的实践内容。在高校，教师的教课主要是为了完成书本上要求的内容，忽视了其他的教学内容。例如，在体育课等课外活动方面，很多高校甚至不怎么上体育课。在物理、化学方面也是同样的情形，物理、化学方面本来有很多动手实验的内容，但是教师在实际的内容选择上很少让学生进入实验室去亲自体验。
（三）教学方法
我国的教学方法一直都比较单一，从小学到大学基本上都是老师在讲台上念课本或者用粉笔在黑板上分析。这种教学方法很难调动学生的积极性和兴趣，导致很多学生在课堂上没有精神，影响了学生的学习效率。教学方法一直作为我国教学的一大诟病成为学生评教的重要参考内容。目前学生在教学方法上的评教主要是针对教师有没有与学生互动以及有没有多媒体等新式教学方法。
（四）教学态度
虽然我国教师的整体素质在近几年有了很大提升，但是教师的个人素质还是良莠不齐，特别是在一些相对落后的地区，教师的个人素质较差，教学态度也比较差。教学态度主要分为两方面的态度，一方面是教师对课程的态度，另一方面是教师对学生的态度。有些教师尤其是地方教师，在教课的时候对课堂不够尊重，在教学过程中大量使用方言甚至在课堂说粗话，不仅严重影响了自己作为教师的形象而且导致学生及其反感；还有些教师观念传统，认为只有对学生严厉才能管住学生，所以他们对学生的态度极其恶劣。教学态度是一个教师素质的体现，是学生评价教师的重要部分。
（五）教学效果
教学效果一直是衡量教师能力的最重要方面，要向取得良好的教学效果，教师在教学上需要综合提炼教学内容，并在教学方法上能够调动学生的积极性等。所以说教学效果是教师综合能力的体现。因此，在高校学生评教中一定要考虑到教师的教学效果。
四、高校学生评教表
评教表关系到评教的内容，因此评教表的制定对评教起着重大影响。目前，高校的评教表的制定主要是校方制定，学生参与较少。但是，校方制定的评教表大多数只是针对教学方法和教学内容，很少有教师方面的内容，因此导致评教表比较片面，不能完全起到评教的作用。学生无法参与评教表的制定，导致学生只是被动的选择，评教不能深入反映学生的想法。以下是相关调查显示的评价表制定中对学生意见的采纳情况：
听取学生意见的状况听取学生
意见偶尔听取学生意见很少听取学生意见不听取学生意见
学校占有率8.2%28.4%31.1%32.3%
总结：
高校评教体现了学生民主参与教学管理的权利，能够有效促进教师对学生的了解，评教中的学生观点也能够作为教学改革的重要参考点。然而，高校评教还需要利益相关者积极的参与，共同认识到评教的重要性，并在评教指标的制定上将权限合理分配，才能够真正发挥评教的作用。
参考文献
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基金项目：浙江省教育厅高校科研计划项目（编号Y201224616）；浙江中医药大学校级科研基金项目（编号：2010WY08）
论文作者:胡一平 曾传红
论文发表刊物:《医药前沿》2014年第4期供稿
论文发表时间:2014-5-6
标签：学生论文; 教师论文; 利益论文; 教学方法论文; 内容论文; 高校论文; 教学内容论文; 《医药前沿》2014年第4期供稿论文;