尕玛旦周
玉树藏族自治州第二民族高级中学
【摘要】边境少数民族地区由于其文化发展与内地发达地区相比相对滞后，基础教育发展受到限制，尤其是高中英语教育与内地发达地区有很大差距。 在本文中，就着重对民族地区近年来高中英语教学现状与问题进行探究与分析，进而对提高学生学习英语的兴趣、加强边疆少数民族地区师资力量等方面提出建议，增强少数民族地区中学生与世界交流的能力。
【关键词】民族地区；高中英语；教学策略
近年来，随着社会的发展和世界各地的文化交流，我国的英语教学质量已经有了巨大的进步，但是各个地区的英语教学质量还有这明显的差异，其中少数民族地区中学英语教学就是一个极为薄弱的环节，下面我们就来探讨少数名族地区高中英语教学的现状与改进。
1、民族地区高中英语教学的现状和问题
1.1对英语教育的认识落后
对于英语教育，因生活劳作、人际交往均用不上英语，人们感受不到使用英语的需求，感觉不到其价值所在，甚至觉得学英语怪异。家长和学生对英语课程、英语教师和英语教学资源的期望值很低，英语只是学校教学的一门课程，仅仅是作为高考的必考科目才挤进学生和家长的意识，人们对掌握英语的重要性认识很不足。要在这样的群体中开展英语教育，一方面难以调动学习者的学习主动性和积极性，影响教学效果，降低教学质量；另一方面，英语教学中压力过大和要求过高可能会使学习者对英语语言文化、英语国家产生不满和抵触情绪，甚至对教育的这一国策产生质疑，影响民族团结和社会和谐。所以，在民族地区进行英语教育，需要大力扭转人们的落后思想观念。
1.2高中英语师资匮乏，素质不高，教学模式落后
高中英语师资队伍在学历上整体水平不高，中英语师资总体素质不高。很英语本科及以上学历的教师少，大多为专科、中专毕业或在职进修学历，还有部份临时转修英语参与英语教学的专业水平有限。大部分教师不具备基本的语言习得理论知识，教学模式落后，课堂上满足于词法、句法的讲解和灌输，撇开内容和意义而不顾，忽略语言作为意义传达和人际交流的基本功能。教师对英语精读输入教学的重要性认识不足，对学生在内容和意义的把握上、在主动阅读上没有进行指导和训练。教师满堂灌词汇和语法，学生基本没有时间和机会去阅读朗读课文，欣赏品味优美的语言表达、感受丰富的思想情感。教师没有认识到，英语学习也需在语境中切实感受和实际运用才能真正习得的道理。另一方面，民族地区地域偏远、经济欠发达，年轻优秀的教师大都会找机会去条件好、待遇优的城市发展，造成优秀师资大量流失，使得本地区英语师资愈加匮乏，严重影响了高中英语教学，教学质量和水平长年得不到改善和提升。
1.3全国统编教材内容多，要求高，与现实距离远
全国统编高中英语教材本数多，内容多，要求高，内地高中学生消化起来也比较困难，更不用说民族地区的学生。面对教材中如此繁多的听说读写和交际训练内容，师生在教学中对课文语篇不能进行精读学习，对所有内容要么走马观花，浅尝则止，亦或不加咀嚼，食而不化，或者干脆坐飞机，很难按教材体例编排完成要求的教学内容。此外，统编高中英语教材中大部分篇章语言偏难：词汇量大，句法复杂，预备知识多；篇章内容与主题跟民族地区人们的思想观念、生活实际想去甚远，联系不多，学生学后较少感同身受，甚至觉得怪异。结果是，教材资源投入大，教学效果反而降低了。
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2、民族地区高中英语教学策略的探索
2.1提高少数民族地区学生及家长对英语重要性的认识
随着时代的进步，英语是所有语言中传播最广的一种语言，在国际政治、经济、科技、文化等领域，英语是不可或缺的交际工具。在少数民族地区，由于地理位置和经济发展等因素的影响，家长对英语的重要性认识得不够充分，对孩子英语学习的期望值也不高。对学生而言，无论是体制内的英语教育还是体制外的民办英语教育培训机构，呈现的都是一种追逐考分的现状，这并不利于学生认识英语学习的本质，在一定程度上反而阻碍了学生对英语的兴趣。社会应给他们提供一个近距离接触英语的渠道。
2.2增加教育投入，提高英语教师的整体素质
少数民族地区英语教育水平低下的一个重要原因是师资力量缺乏。英语教师是学生学习英语的领路人，因此需要大量优秀的英语教师。有效解决边疆少数民族地区教育发展落后状况的科学途径是制定英语人才教育培养发展整体规划，加强教育投入加强优秀教育人才吸引和聘请的优惠政策。从自身出发，英语教师应该有意识地增强自己的专业英语水平，利用教师培训的机会互相学习，取长补短；利用网络资源充实和丰富课堂教学的设计。只有不断学习的英语老师才有可能教出愿意学习英语的学生。
2.3阅读输入篇章宜少而精，选用经典规范英语语篇
民族地区高中英语要精选语言标准、内容经典、贴近民族学生生活实际和思想水平的语篇进行精读教学，切忌用所谓浸入式外语教学法，用大量英语听说读写材料淹没学生。“伤其十指不如断其一指”，英语学习材料贵在精而不在多，只有掌握核心的语言知识和能力后才能进行拓展延伸，丰富语言输入。贪多求全到头来可能什么都会一点，但什么都不精深、不扎实，无法继续深入提高。“以其烧十壶水，不如烧开一壶水”说的是同样的道理。英语界前辈对英语精读学习有过很多精彩的论述。北外刘润清教授说，学英语要以“精读课为主，它既是英语输入的主要来源，也是口语、笔语练习的主要场所。精读课的作用是最大的，一切基础知识都来自于精读课。对于好的句子或段落，进行反复读，强行记，甚至一字不漏地背下来。这些课文不仅是语言的示范，同时也是很好的文学熏陶和人文教育的材料。这些经验之谈，对民族地区的高中英语教学具有重要的启示意义。
3、结语
综上所述，改变边疆少数民族地区英语教育水平偏低的现状，要求各方力量的合作与努力，作为英语教育主体的教师应该负起职责，以专业的素养来武装自己，帮助学生打好英语基础；作为英语学习主力军的学生，要意识到英语学习的重要性，掌握科学的学习方法；作为英语教育绝对合作者的家长，要全力支持学生学习英语。
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作者简介：尕玛旦周 （1983.03—-） 男， 藏族， 任教于青海省玉树藏族自治州第二民族高级中学， 从事高中英语教学工作。
论文作者:尕玛旦周
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
标签：英语论文; 学生论文; 英语教学论文; 民族地区论文; 英语教育论文; 语言论文; 少数民族地区论文; 《语言文字学》2018年第11月论文;