摘要：传统的教学方法是教师讲授型，对于实训类的课程学生很难有机会动手操作，实际参与到某一营销策划的实际工作中，本文探讨了参与式教学法在本科市场营销策划课程中要注意情境教学，通过多样化的作业和考核方式，增强课程学习效果。
关键词：参与式教学法；营销策划实训；教学方法；对策
一、前言
参与式教学法是使得学生能主动参与到课堂学习中的一种新兴教学方式。期初是由Bonwell提出教学要以学生为中心，不仅要学生学习还要听学生了解学生[1]。当下流行着Krathwohl, Bloom& Masia的意识领域分类系统，从而得出了参与式教学的五种模式，即模仿法、辩论法、游戏法、科技法、合作法[2]。根据不同的阶段对学生的要求也不同，参与式教学可以从多方面激发学生学习兴趣，培养学生多重能力，本文以市场营销策划实训课程为例探讨参与式教学法的应用。
二、营销策划实训课程教学存在问题
在课程的实际教学中主要遇到以下几类问题：
（一）学生对课程要求含糊不清
实训的课程往往比较短暂，学生拿到教材，面对整本书学习的内容无从下手。最终只是进行了一个完整的考核，没有明确每一阶段自己具体要做什么。
（二）考核形式单一
本科生的课程考核还是以理论居多，忽视了学生能力，单一的使得考核方式使得学生在学习的过程中过于机械，只是简单的记忆一些内容，缺乏能力培养。
（三）学生对理论的认知有误
市场营销类的课程会涉及到许多理论，但是根据本人的教学经历，学生对营销理论的应用还是不到位，换句话说老师填鸭式的教学很难让学生体会到理论与实践的一一对应关系，真正要考试或者运用的时候就一头雾水。
四、参与式教学法在营销策划实训教学中运用对策
孙琳和陈梦琦认为参与式教学是特色明确的实践教学模式，通过师生互动共建共生，从四个方面提出了教学的应用方式[3]。姜波认为要将Bloom的五种教学模式结合使用对参与式教学法能起到最大作用[4]。授课型的教学法很难对学生的实操起到引导作用，学生没有实际动手操作则很难体会营销策划所要掌握的知识，更不利于学生今后的就业。张辉，陈永平，李纪平，王凯和刘洪深验证了参与式教学方法对教学效果的积极影响[5]。对于实训类课程，笔者根据自身教学经历发现引入参与式教学法对课程教学很有效果，以下是几点对策：
（一）根据章节设计多个情境
课程初期就对学生进行了分组，每组都有自己感兴趣的话题，根据学生的兴趣要求学生选择本组所要策划的主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教材将营销策划分为多个情境，例如：灵感的来源、选题、方案制作等，每节课布置一些情境要求学生完成，课程结束则完成完整的营销策划。
（二）作业要求多样化
营销策划不仅要考验学生的文案策划能力，更加要考验学生其他方面的才能，例如：公众号运营、视频制作、海报设计等。因此在课程中的作业设计可以多种要求，使学生有机会去学到更多的技能。例如：小组实训过程记录、策划海报设计等。
（三）考核方式注重能力考查
考核方式可以多多尝试理论的实际应用，考核学生如何应用该理论在营销策划的实际操作中，至少让学生能够明白哪些理论市场营销的哪个过程。实训课程除了写实训报告之外，也需要学生在实操中掌握理论对实践的指导。
（三）实训汇报设立竞争机制
学生汇报成果的时候，可以设置简单的竞争机制，比如：设置比赛机制，小组之间根据老师给的标准互相打分，这种方式不仅让学生能够制作营销策划还能参与成果结果的考核，激发学生的积极性。
（四）学生参与成绩评定
实训课程通常是学生以小组为单位完成实训任务，完全由老师给出平时的成绩往往不够客观，此时小组的形成和小组内部打分制就显得尤为重要。小组长作为小组领导人更加清晰每次任务的完成情况，人员分工，通过组长为组员打分能够充分调动学生的积极性，让学生不敢懈怠每次布置的任务，因为自己完成的不理想可能会导致全组同学的成绩。
五、结语
综上所述，在市场营销策划实训的课程中，让学生主动参与进来可以使课程更活跃，参与式的教学法使老师能调动学生的积极性，也使学生自发的去完成作业参加考核，不仅学会理论也可以学会实际操作，更加能够使学到更多技能。
参考文献：
[1] Bonwell C C. Using Active Learning as Assessment in the Postsecondary Classroom[J]. Clearing House, 1997, 71(2):73-76.
[2] Krathwohl D R, Bloom B S, Masia B B. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals[M]// Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. 1956.
[3]姜波. 参与式教学法的教学模式研究[J]. 黑龙江高教研究, 2017(1).
[4]孙琳, 陈梦琦. 高等学校参与式教学的实践与探索[J]. 中国农业教育, 2017(4):40-45.
[5] 张辉, 陈永平, 李纪平, 王凯, & 刘洪深. 参与式教学效果研究——感知控制和关系纽带的中介作用[J]. 科教导刊, 2018(9):65-68.
论文作者:彭曼琳,
论文发表刊物:《工程管理前沿》2019年第08期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 实训论文; 营销策划论文; 课程论文; 式教学论文; 理论论文; 很难论文; 《工程管理前沿》2019年第08期论文;