李珊珊（博白县大垌镇凤坪村小学 广西 博白 537600）
摘要：教师的教学设计能力直接影响小学生对数学的学习主动性，是课堂教学效果的主导力量。本文重点探讨了小学数学教师需要具备的基本素养，并从多个角度提出了教师提升教学设计能力的具体措施和方法。
关键词：数学；教师；设计；培训
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）01-0039-01
1 引言
小学数学教师教学设计能力提升需要不断构建教师驾驭课堂的素养。有效运用学生的学习兴趣点，组织教学交流，恰当的时机内鼓励学生，这些都是小学数学教师需要基本的基本素养和能力。在日常的教学设计中，多元的教学方法运用、学生的各种情景设计，都是需要教师具备一定的预见性。这种教学设计能力的提升关键在于他们在教学过程中实现对学生心理的把握，教学时机的掌控等。教师的这种能力就需要通过多元化的培训构建，系统化的学生心理研讨，教师之间的传帮带等都可帮助教师迅速成长，提升他们的教学设计能力。
2 小学数学教师教学设计能力
2.1激发学生对数学课本感兴趣的能力
首先，现代的小学数学教材基本上都是图文并茂的。这种课文对学生的阅读来说有着积极的作用[1]。小学生喜欢这种带有图画的文字，这是他们学习兴趣激发的基础。同时教师还需要不断设计相关的教学问题，使得他们带着问题去学习课文，这样的学习具有针对性，可以有效提升自学的有效性。另外在课外数学科普书籍的选择上，教师需要找到那些具有故事情节，教育意义的书籍，这样对小学生的兴趣激发有着积极的意义。与此同时，教师在选择课外书籍的时候，需要根据学生的不同年龄特征进行有针对性地选择，因为小学六年，他们的心智发展有着巨大的发展，在不同的年龄阶段，选择不同类型的书籍。
2.2组织教学交流的能力
自我学习之后，学生对相关的内容有着这样或者那样的疑问和观点，需要通过发表出来，得到认同感。这种认同感可以提升学生对学习数学自信心。教师需要多组织这种交流和讨论，让学生在讨论中发表自己的观点，听取别人的看法等，从而有效提升对数学知识点的认识。在组织教学的过程中，学生可能没有按照教师设计的方向实施，这样就需要教师不断进行引导，最终得到相关知识点的认识和理解。另外，教师还需要进一步观察学生的反应，当学生出现兴趣下降等情况的时候，需要及时调整教学形式，使得教学可以顺利进行。
2.3选择鼓励学生时机的能力
学生在数学课堂上的表现是多元化的。教师需要及时发现学生不同的表现，进行有针对性地表扬[2]。在教学过程中，学生可能回答错了教师提出的问题，教师不需要立刻批评学生，需要针对他们对问题的误解进行纠正，同时还需要鼓励他们的这种积极回答教师问题的意识。这种鼓励式的教育将构建相对和谐的数学教学氛围，使得教师的教学充满积极向上的正能量。如果是事后表扬，学生数学学习的自信心就得不到有效鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，当学生在数学课堂上表现出值得肯定的地方时，教师就需要第一时间给予表扬，这样可以有效提升学生的数学学习的自信心。
3 小学数学教师教学能力的构建措施
3.1跨校交流
不同学校之间在教学理念和思想上是存在差异性的，各有各的优势，教师在贯彻相关的教学理念时的教学方法和手段也是多样的[2]。我们可以组织教师走出校门与其他学校的教师进行交流互动，互听公开课，座谈教学心得和教学方法研讨等，从而使得教师在教学理念上不断更新，在别的教师那里得到相关的启发，不断优化自己的教学方法和手段。同时学校之间可以形成这样的一种培训教师的机制，互派教师，进行教学交流，这样可以进一步优化本校的教学思想和方法，从而提升教学效果的针对性和有效性。
3.2教师之间的传帮带
老教师在长期的教学中积累了大量的教学经验和教学方法，这些都是课本上没有的内容，新教师在教学中难以掌握和理解的内容。因此学校需要构建教师之间传帮带的机制。学校组建教师之间的传帮带，让经验丰富的教师带那些新入职的教师，构建他们之间的师徒关系，在教学实践中，老教师和新教师之间可以互听教学课程，老教师给新教师进行具体的指导，新教师可以学习到课本之外的教学经验和方法。在课程教案、教学思想等方面进行深入交流和互动，不断完善新教师的教学设计。
3.3专题研讨
组织教师进行学生心理健康意识能力等方面的培训。具体的培训内容涉及有：学生社会角色扮演出现偏差行为的原因，行为矫正的方式方法，开展基本方法介入的基本条件和措施，师生交流的方式方法，教师与学生家长之间的交流方法。这些培训内容可以通过专题研讨的形式开展，具体的步骤为：首先教师自学，根据专题内容，设计一些问题，让参加培训的教师自己查找相关的资料，进行相关问题的自我学习和解决。其次，小组讨论[3]。参加培训的教师被分成若干组进行相关课题的研究和讨论，最终形成一套相对统一的观点和看法。再次，情境教学。设置一个学生的心理问题，让教师有针对性地进行解决，这样就可以帮助教师实际解决学生心理问题的能力。最后，论文撰写。要求教师在参加完相关内容的培训之后，撰写心得体会或者学术论文等，这样可以进一步提升他们对专业知识的掌握和运用。
4 结语
教师在运用现代教学方法的时候，需要拓展自己的视野，强化学生数学学习兴趣的作用，实现学生数学学习的主动性激发，这些都是小学数学教师教学设计的基本能力。教师在课堂上与学生的互动教学是否得当，最为关键的就是教师是否具备专业素养，他们对课程的教学是否可以运用适当的方法和手段。端正教师参训态度，重点培训新入职的教师，多元化的培训方式，实现小学教师教学设计能力的有效构建。
参考文献
[1]刘璇.掌握思想方法,开拓发展途径——小学数学课堂教学的现实性研究［J］．数学学习与研究,2016,27(10)：173-174．
[2]李晓梅,刘荣，等.基于问题解决的深度学习研究——全国小学研究型文化名校联盟第九届课堂教学展示暨“小学生数学深度学习研究”课题中期成果交流会综述［J］．小学数学教育,2016,21(09)：154-155．
[3]王文增，魏忠凤，刘晓明，等.团体心理训练对小学教师职业压力、心理健康的干预研究［A］．Proceedings of the 2011 Second International Conference on Education and sports Education(ESE 2011 V3),2011,04：132-133．
论文作者:李珊珊
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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