对数学课中渗透德育教育的思考与实践，本文主要内容关键词为：课中论文,德育教育论文,数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。”在数学教学中，如何对学生进行德育教育，是每位数学教师无法回避的问题。笔者认为它是通过数学问题，而不是通过社会问题对学生进行德育教育的。
由于目前对数学课中德育的内容没有统一的定论，我浅陋地认为它应包括以下内容：辩证唯物主义；美育；爱国主义；人格教育（意志品质、实事求是的科学态度等）。
数学课中德育教育的目的在于运用数学知识，使学生能初步运用辩证唯物主义的观点认识世界；通过古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自信心；通过数学问题的发生过程和解决过程的教学，培养和锻炼学生坚强的意志和品格、良好的心理素质和思维品质、踏实的学风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创新的精神。
现结合教学实践，谈些做法。
1 对唯物辩证法的渗透
数学中充满辩证法，只要教学中做有心人，实例俯拾即是：
如讨论幂函数y＝x[n]在第一象限的图象变化情况：
如某地为促进淡水养殖业的发展，将价格控制在适当范围，决定对淡水养殖提供政府补贴，…。（Ⅱ）为使市场平衡价格不高于每千克10元，政府补贴至少为每千克多少元？（1995年统考题）
答案为每千克至少一元。此时，教师深情指出，在我们生活中，甚至每餐中，都凝聚着党和政府对青年学生无微不至的关怀。我们应该把这种关怀化为为建设祖国而学习的实际行动。
下表是摘自《半月谈》（1998-23）改革开放20年来一组数据：
让学生运用所学知识计算每项的增长率（用计算器），并分析这组数据说明了什么。
①.说明改革开放以来，我国利用外资以每年近31％的速度增长，表明投资者对中国经济充满信心。
②说明改革开放20年，老百姓的钱带子迅速鼓起来，它给人民带来巨大财富（年增长率32.82％）。
③说明20年来，大学生数每年以7.14％在增长，尽管如此，与①、②经济指标相比，仍落后许多，表明我国高等教育仍不适应高速经济增长的需要。因此，中央决定2000年高校招生300万（含成人， 几乎相当于1997年在校生人数）是非常必要的。
④在所有指标，粮食增长速度（平均增长率2.576％）是最慢的。 虽然20年间农业科技迅速发展，单产翻番，但由于土地的锐减及环境的破坏和人口的增加，农业问题仍是中国的第一件大事。
通过学情让学生了解国情、民情，确是润物细无声。
3 对人格教育的渗透
学习数学常会遇到困难，意志薄弱者往往不去认真钻研，或问别人，或翻答案，或放弃。课堂教学中要设置恰当的问题情境，引导学生积极探索，以培养他们顽强的毅力，优化其学习品质。
并不繁，只是“编者没有想到运用整体代换的思想来处理！”可见我们要“不唯书，只唯实”（陈云语），做题、做人都一样。
这不仅教育学生要尊重科学，实事求是，还是对他们成功的莫大鼓励。有利于培养学生良好的心理品质和创新精神。同时也使他们觉得数学并不枯燥无味，一旦进入角色，将是轻松愉快的。这样安排充分体现了“双主”原则。
总之，数学课中的德育教育，要不拘形式，见缝插针，贵在渗透。它的作用在于使学生在受教育的同时，加深对所学知识的理解和掌握，变乏味、沉闷的应试教学为有趣、愉快的素质教育（不仅是简单的降低要求）。为此，教师要加强自身修养，在正确的教育思想和教学原则指导下，适时把握渗透的“度”，做到语言精炼优美，举例恰如其份，目的明确具体，手段形式多样，一定能把数学课中的德育教育落到实处。