数学 自主学习 能力 关键词：河北省临西县下堡摘要：培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和 人才 的需要。 自主学习的能力不 有利21世纪 培养 培养 仅于学生 后的学习，而 能优化课堂教学，提高教学效 。所今 且 率以， 学生的自主学习能力，无论从实施素质教育的角度看，培养还是从 身教育的角度看都是一个 分重要研究课题。那么，如终 十何 小学生 学自主学习能力呢？培养 数一、加强对自主学习 的 识能力 认所谓的自主学习能力，这是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、 等能力基础上的一种比较 合的记忆 综 独立学习的能力，它是多方面能力的 合。 学生具有自学能综 培养力，能 立地获得和探索新知识，这是教育的最 目标 一。独 终 之21世纪将是人类进入信息 会，全面进入知识经济时代的社 世纪。知识更新 ，对现代人来说一 性教育 念 被 生教育加快 次 概 已 终所代 ，就是说一个人 生工作、 生学习，否则就不能适应替 终 终 社会的 间 的需要。因此必须探讨一条 自学能力的新瞬 已变 培养 途径。知识经济时代的到来对现行的教育方式提出了新的要求，全民教育、 身教育、学习 会化、学习自主性等全新的 念 经终 社 概 已对现行的教育方式 生较大的冲 和影响。 身教育、全民教育产 击 终要求 个人都成为 取知识的主体，使 个人有能力掌握自身的每 撷 每发展，自主学习、主动学习将成为学生发展的心理与学力的动力。
现代教育论认为，学生的主体观是课堂教学的基本观点，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是 教育者，具有受主观能动性，学生掌握知识，认识 观 ，必须通过学生的主客 世界观参与，积极的思维活动和实践活动来实施。因此，教育的一切活动都必须 调以学习自主性、积极性为出发点，使学生主动学强习，善于学习。学生的主体发展从根本上说是 主动和自 。主靠 觉动就是热情 入，积极参与；自 是 自我调 ，自我 价。学投 觉 指 控 评生这种主动、自 不是自然发生的，只有通过教师的 心组织和觉 精正确 导，而 当地运用现代教育技术，这对提高学生的自学能指 恰力, 学生可 续发展的能力，为学生 身的发展 下基础提培养 持 终 打 供了一种良好的 。途径二、小学生数学自主学习 的 策略能力 培养1、运用各种 ，激发自学兴趣途径学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”， 学来 于现实，也扎根于现实，并 广 应用于现数 源 且 泛实。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由现实生活抽 出 学知识， 把 学知识广 应用于象概括 数 再 数 泛现实生活，必将激发学生学习 学的兴趣。展示 学丰富的 育数 数 美因素，如 式 、 、简 、对 、 等，这也是形 美 概括美 洁美 称美 辩证美激发学生学习兴趣的极好手 。教师适时的 、鼓励，对学生段 表扬学习 定的 价，也是提高学生学习兴趣的有效手 。总给予肯 评 段之，学生的学习兴趣不是与生 来的，是在一定条件下 起来俱 培养的。只有学生有了 的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，浓厚培养和提高自学能力。
2、自学能力的基础技能是 读理解能力阅 “书读 ，其 自 ”。 学教学中题目的 读同样如千遍 义 见 数 阅寺镇校区 王宝刚需 利此。小学生最头疼的往往是解答应用题，不少学生看不 应用题懂的题目的 ，不知所 ，也就无法正确地解答应用题。小学含义 云 数学大 明确 出：“使学生 步学会运用所学的 学知识和方法纲 指 初 数解决一些简单的实际问题。”由于学生 小，生活 历 ，知年龄 阅 浅识结 的把握不够全面等 多因素，往往解答应用题不是一构 诸 帆风顺的。为了提高学生解决实际问题的能力，教会学生 读方法是阅非常重要的。 读应用题的常用方法主要有略读、 读、 读等阅 跳 精三种方式。略读就是简略地阅读。这是一促 地、带着某种目快速的，力图 了解想了解的问题。教师只要通过逐步 练，学生快速 训自然而然地会带着某种需求去略读。 读就是不按原题的顺序去跳读。这是一种在基本理解题意的基础上，进行整理归类性的阅读，目的是要 入理解数 间的关系。通过 读，可以使学生深 量之 跳把应用题分层理解、理解思路。 读就是 细地读、 透地读。
精 精 深学生通过 文嚼字的 细研读，逐字逐句地反 琢磨， 入细致咬 仔 复 深地研究，从而理清 络，抓 重点。 读的作用最大，特别是对脉 住 精那些比较 心，不 多思考的同学，通过经常性的 练，逐步粗 愿 训 培他们分析能力和解决问题的能力。养在数学教学中教会学生阅读，提高学生解决实际问题的 合综能力。 好了学生阅读数学题目的能力，就是教会了学生自主培养学习的重要方法，对学生进入中学 至大学的数理化学科学习，乃是非常有帮助的。实践 明，在小学 数学阅读理解能力强，证 阶段解题能力强的学生，到了高层 的学校学习时，数理化成 都是次 绩优秀的。 很、 导课堂合作，提高自学效率3 指合作 是学生学习数学的重要方式， 导学生课堂合作，交流 指可从以下 方面入手：几创设合作的机会⑴课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不 有利于教学效仅果的提高，还可以 学生合作的意识。因此，教师要寻找机培养会、创造机会激励学生合作。
成合作的习惯⑵形有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班 情况，通常是前后 成一个“四人小组”，部分人 不合级 桌形 数适的，可建立若 个“ 人小组”，这样分组便于学生进行合干 六作、讨论。教师在日常教学中， 有意识地强化“小组”的集体再，组内就会出现“互帮互助， 共进”的良好氛围，达荣誉感 扶携到合作的 一层意义——共同提高。
另提高合作的效果⑶教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如： 学生设计“合作学习 录表”，要求学生进行小给 记组活动，必须做 录，每个学生轮 当小组长、轮 做 录员、记 流 流 记轮 发言。合作学习开始 ，教师经常性地回收“合作学习流 阶段 记录表”，对操作错 的及时 予纠正，对表现优秀的更要 予肯误 给 给定，激励学生把合作学习的 式逐步完善。
形
论文作者:王宝刚
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 能力论文; 自主学习论文; 应用题论文; 教师论文; 数学论文; 临西县论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;