自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。学习的目的既不是为了分数和通过考试，也不是为了应付家长和老师；而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。
在英语教学中，如果要做到真正培养和提高学生的自主学习能力，我认为可从以下几个方面努力：
一、确定学习目标，激发自主学习的内驱力
自主学习动机是学习的前提条件，教育的根本目的是使学生成为独立、自主、高效的学习者，不只是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。因此，我们要向学生阐明自主学习的重要性，唤醒自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，对自己的学习负主要责任，正如著名英国教育家West所说：“外语是学会的，不是教会的。”教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。学习目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略，评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明，“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动地参与学习。
二、指导学习方法，培养自主学习的习惯
好的学习方法能使英语学习达到事半功倍的效果。英语基础薄弱的学生很可能是因为没有好的学习方法，给他们指导学习方法，能使他们树立自信，培养自主学习的习惯，一步一步学好英语。课前，让学生根据学习目标充分自学，完成预习任务。首先学习单词，掌握单词的音、形、义。然后学习对话或课文，借助录音正确、流利、有感情地朗读并理解内容，圈画、理解重点短语、句型、语法知识点，提出质疑并做好自学笔记。例如，在教学8B Unit6 A charity walk Reading时，课前让学生学习单词:trailwalker、group、tough、trail、within、excellent、chance、spirit、record、experience，理解它们的音、形、义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后让学生通过阅读来理解课文内容和如下短语、句子：raise money for,people over eighteen,group themselves into a group of four,within 48 hours,an excellent chance,learn team spirit,support and help each other,at least,try one’s best to,keep you comfortable.It is an excellent chance for people to learn team spirit.It is necessary for you to support and help each other before and during the event.It is necessary that you start training a few months before the event.理解语法知识点：It’s+adjective（noun phrase）+(for sb) +to do sth (that clouse). 提出质疑并做好自学笔记。
三、学生积极思维，打好自主学习的基础
总是授之以鱼，直接教给学生知识，说出问题的答案，让学生一直做听众，学生会感到厌倦。这样的话，学生也就总是被动学习，就会缺乏学习的积极性，养成思维的惰性，直接影响到学生的进一步学习和学生的终生发展。因此，我们应该授之以渔，教给学生学习的方法后让学生积极思维，主动地学习，为自主学习打好基础。“交流展示”模块让学生互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示（板书展示、交流发言、质疑、互动）共享学习成果，老师只是观察学生交流展示中讨论和板书的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。
四、多样教学手段，提高自主学习的兴趣
在积极改进主要依靠课本的课堂教学的同时，适当f 使用其他教学手段。以往的教学中,黑板、粉笔加教材构成了单一课堂教学模式。这种单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性。现代化的教学手段，若使用得当能够在语言教学中发挥很好的作用，同时可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。例如，充分发挥现代化信息技术的作用，在课堂教学中使用计算机辅助教学或多媒体技术，以人机互动的方式提供学生运用语言的能力。通过各种声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，增大课堂信息容量和趣味性，调节课堂气氛刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，完成教学目的。但是，无论采用什么教学方法和手段，必须坚持以“学生为中心”。
五、培养创新思维，提高自主学习的能力
发散思维是创造思维的主要组成部分。著名创造学家吉尔福特说过：“正是在发散思维中，我们得到了创造性思维最明显的标志。”联想思维和想象思维都是创造中的重要因素，联想思维和想象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用，越能想到别人不易想到的东西。研究表明，培养、发展学生的发散思维、联想思维和想象思维是提高创造能力的关键所在。教师应该精心设计学案，激发学生的创新思维,通过多方位、多角度、多层次的各种题型,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学的知识去创造、去探索。
论文作者:陈 月
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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