广东省兴宁市大坪中心幼儿园 514500
所谓的愉快教育，就是幼儿在轻松、活泼、自主、愉快的环境中学习并得到发展。以下就愉快教育对于幼儿全面发展的作用浅谈粗浅的看法。
一、愉快教育有助于幼儿全面发展
在愉快教育中视幼儿为独立的主体，他们强调研究幼儿的需要、兴趣取向，主张以幼儿为中心、为目的，看重幼儿，注重发展个性。愉快教学能够用师爱、童心、尊重、理解、关心等一切办法打开幼儿的心扉，走进幼儿的内心世界；愉快活动教学是一种新型的教学活动，其结构是开放型的弹性教学结构，它以活动课为主要阵地，同时强化课外活动、园外天地、重视环境氛围对幼儿的影响，使活动课内外、园内外教育有机结合，把受教育者引向广阔的天地去接受教育，锻炼能力，发展个性。例如生活尝试活动《动起来吧》，其主要的活动目的是运用学过的技能（如团圆、折叠、撕、捏等）与家长制作食物，体验生活带来的乐趣；我根据小朋友喜欢吃的及结合本地的小吃特色，选择了肉粽、芋丸、汤圆、水饺、牛肉羹作为制作对象，并提供相应的材料。此活动分为三个过程：首先，通过观看录像，了解各种食物的制作方法，观看后让幼儿提出自己的困难，教师再有针对性地进行讲解演示。其次，让孩子自愿选择材料与自己的爸爸妈妈制作食物，制作中对幼儿进行相关的卫生教育，让幼儿养成良好的卫生习惯。瞧，紫迎小朋友将自己的水饺装饰上两条带子当作妈妈的手提袋；泽涵小朋友在汤圆上粘上了两只耳朵当作兔子；凯悦小朋友将一大一小、一甜一咸的芋丸用牙签串在一起以示雪人；梓馨、容桦、子靖等小朋友将包好的正方形、三角形、菱形的肉粽串在一起以示丰收。牛肉羹的制作更是多样，有的就捏成简单人体造型，有的捏成三节棍，有的捏成五根长长的取名张牙五爪。孩子们在活跃的气氛中结束了制作，得意地捧着自己的作品与同伴相互欣赏。为了让孩子进一步感受活动的快乐，以开庆祝会的形式，让幼儿与家长一起将制作的食物分类煮，一起调配酱料，一起品尝，活动在一片喧闹的气氛中结束。确认幼儿的主体地位，增强幼儿的主体意识，让幼儿成为活动的主人。活动中，自己教育自己，自我管理，教师充分保护幼儿的积极性、自信心和自尊心，不随便发号施令，不包办代替，尽可能让幼儿独立制定计划、设计程序、组织、主持总结，开展评价等等。
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二、愉快教育是适应时代的需求
许多国家把培养全面和谐发展的新一代人作为教育的培养目标，时代要求越来越多的知识、技能、道德品质、富有创造的全面发展的一代新人。联合国教科文组织曾提到的一个国际科研成果表现儿童在欢乐融洽的气氛中学习与正常情况下学习相比，接受力可以提高25%—40%。记忆力可以提1.５倍-２倍。反之，接受力和记忆力都会下降20%—40%，由此可知，愉快教育对提高教育效率、促使幼儿乐学从而获得全面和谐发展，具有重要的意义和作用。“乐学”是一种主体性行为，它是幼儿对学习、劳动、生活等主动的认识，是兴趣盎然、充满收获感、满意感的体验，是一种向全新的未知领域不断地进取与追求,也就是说乐学是一种“爱的体验”、一种“美的追求”、一种“创造的激励”。在乐学教育中，教师努力创造一个积极、有效的师生互动的氛围，注意捕捉教学契机，关注幼儿的成长。
三、愉快教育是幼儿积极、主动学习的前提
教育的理念常常决定教育的效果，而愉快教育的理念可以促使教师自觉提高幼儿的全面发展。教师只有树立正确的教育理念，努力为幼儿营造轻松、愉快的活动环境，充分调动幼儿参与活动的积极性，才能使每一个幼儿在健康、和谐、自主、融洽、愉快的教育情景中得到全面发展。例如《沉与浮》是幼儿较为兴趣的尝试活动，我针对内容特点选择大游泳池作为活动场地，让幼儿放开自己的心扉，无所顾忌地嬉戏、探索；在选择活动材料时，根据幼儿的个体差异放置一些积木、石头、玻璃珠、扑克牌、小纸船、各种质量的花艺布、塑料制品（如：游泳圈、水枪、各种水果、人物的模型）、金属制品（如：钥匙、可乐瓶、磁铁）等；孩子们看到丰富的活动材料都迫不及待地“抢”走自己的活动玩具投入水的怀抱，他们边戏水边认真地探索，还和旁边的同伴探讨自己的发现，每位幼儿都沉醉在热闹的气氛中。阳阳是班里最内向的小朋友，平时不喜欢和同伴交往、交谈，今天他也被这活泼的气氛感染了，操作起自己喜欢的玩具小纸船，看着小纸船在水面上轻轻摆动他脸上露出灿烂的笑容；当他将一块石头放在船上，船沉了下去时，他皱着眉头问旁边的小朋友：“你的船浮着，我的船为什么会沉了呢？”两个小朋友积极地探讨事因的究竟。在喧闹的活动中，猛的传出尖叫声：“老师，快来啊，我发现了好奇怪的事。”这是我班调皮捣蛋的小老虎发出的声音，我好奇地走到他身边，也引来了一群围观的小朋友。还没等我开口，他就头头是道地讲起自己的发现——“老师，你看，我把这块布放在水里，它一直是浮在水面上的；我又把另外一块布放在水里，不一会它就沉下去了，为什么会这样呢？”我根据布的质量和特性进行具体的讲解，让孩子们明白了其中的奥秘——会吸水的布经过一小段时间的吸水增加了重量就会沉到水里。伴着奥秘的揭晓，孩子们又开心地继续自己的探究。
由此看来，教师创设良好的学习氛围使幼儿积极、主动参与活动，并在这种积极的体验中得到发展。在幼儿学习过程中，教师要重视幼儿参与活动的态度，以及是否积极思考、探索、发现问题，只有幼儿在活动中体验积极的情绪，饱尝快乐，才能推动幼儿进一步探索、学习。
总的来说，愉快教育使幼儿处在乐学的积极心态中，对活动保持浓厚的探究兴趣，体验到由于认识到了未知的东西而感到快乐，让幼儿在愉快中求发展，发展中更愉快，在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展。
论文作者:陈翠连
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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