关键词：小学数学课堂；思维能力；培养
小学是学习的初级阶段，数学的掌握程度对未来的数学学习有一定的影响，如果数学的基础没有打好，就会增加以后学习数学的难度，现代教学理论的观点曾认为，对于数学的学习实际上就是培养学生数学思维活动的能力的过程，所以只给予数学思维能力足够的重视，才能逐渐培养学生的数学思维能力，挖掘学生的内在潜能，让学生更好的学好数学。
一、引导学生的创造性思维
在数学教材中讲述的内容，多数是中规中矩的，没有特别多的新意，因此，教师在教学的过程中，应该适当对教材的内容进行整合，改编成能够刺激学生创造性思维的内容，在教授的过程中，逐渐引导学生进行自已去探索、发现和解决问题。例如在《角的度量》的学习过程中，教师可以引导学生自己进行测量，然后学生自己得出结论，进而发现问题和解决问题的方法，而不是教师单纯的自己讲解课程内容的本身，这样不但不利于学生对课程的理解，也影响整个教学进程的效率。在教学过程中教师应该让学生感觉到轻松、舒服，在一个相对自由的环境中进行学习，这样学生才能逐渐培养起来对数学学习的兴趣，逐渐开发自己的创造性思维。
二、鼓励学生勇敢发问
提问的过程实际上也是学习的过程，因为只有充分了解到学习内容，才能提出问题。在学习的过程中，教师应该鼓励学生勇敢发问，这是一个独立思考的过程，学生树立自信心的行为，如论问题是什么样子，只要学生提出就表示他有积极参与进来，或者说他有积极参与进来的想法，教师应该给予充分的肯定并且向学生认真讲解问题，使得学生在学习其它问题的时候也能积极参与进来，问题的提出，实际上是对创造性思维的培养[1]。
三、培养学生合作的想法和能力
三人行，必有我师。培养学生的合作想法和能力是教育改革的需要，通过合作交流的模式，可以促进学生的精神、情感、能力的交流。例如在学习小学除法的过程中11.5除以3和12.6除以4的的计算中，由于学生刚刚接触，感觉比较陌生，这就可以采取相互及交流的方法，这样有利于在集体学习中更好的发挥自身智慧，积极的去进行计算和猜想，在共同学习和共同交流中，逐渐培养自己的思维能力，在交流中共同进步，一起成长。
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四、改变传统的思维模式
受到传统学习思维模式的影响，学生在学习的过程中在教材中学到什么内容就只是了解这种内容的计算形式，对于需要变通的问题就没有办法，这种状态是不利于进行数学的学习的，学生应该打破之前的固化思维，在进行数学的学习过程中进行反复推敲和理解，培养对知识全面的理解能力，形成自己本身解决问题的方法和模式[2]。在进行数学的学习过程中应该进行反复衡量、多次推敲，要证明答案的正确性，对于不理解或者有疑问的问题可以向教师或者同学请教，养成自己独立发现问题和解决问题的习惯，这样才能在学习中逐渐提升学生的思维能力。
五、教师注意表达问题方式
语言是沟通的重要手段，语言表述的清晰程度对倾听者的理解和接受有重大的影响。在教学过程中，如果教师不能清晰、明确的表达出自己的观点，那么势必会影响到学生对于教师教授内容的理解，所以教师在表示问题时应该注意，语言表达有层次性和逻辑性，内容清晰简洁，让学生在听后能够很好的理解和接受，不会产生任何歧义或者难以理解的地方，教师的表述过程也是学生理解和接受的过程，在这一过程中，好的表达方式能更好的促进学生思维能力的培养[3]。
六、培养学生逻辑思维能力
在数学学习的过程中教师除了培养学生的学习兴趣、主动性、积极性，还应该逐渐培养学生的逻辑思维能力，通过对学生逻辑思维能力的培养，可以让学生更深层次的思考问题，充分理解和发掘教材以内和教材以外出现的内容，在解决问题时，明确解决问题方向，更好的解决出现的问题。培养学生的逻辑思维能力也能培养学生在遇到问题时更好的运用自己的思维能力解决问题的能力，逻辑思维能力的培养有利于解决数学问题的思维能力养成，因此，应该加强对学生逻辑能力的培养。
结束语：
总之，小学数学课堂教学中学生思维能力的培养有利于数学学习能力和水平的提高，在思维能力培养的过程中教师和学生都应该充分发挥自身的能动作用，这样才能很好的促进在学习数学过程中思维能力的养成，为下一阶段的数学学习打下良好基础。
参考文献：
[1]王耀忠.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略[J].新课程导学,2014(26):44.
[2]卢苏园.浅析小学数学课堂学生思维能力培养策略[J].教育观察（中旬）,2014(12):66-67.
[3]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊,2018(22):31-32.
论文作者:杨介陆
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/15
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