刘甫荣 广西百色市乐业县民族中学 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-175-01
英语写作教学不仅是初中教学的重点，还是初中教学的难点，对教师教学技巧以及综合素质等方面都具有非常高的要求。从目前初中英语教学来看，英语教师更加侧重学生阅读教学，作文教学大多是根据应试要求进行教学，并不重视英语作文教学，使得初中英语作文教学产生种种问题，这就需要注重更新初中英语作文教学对策，提升初中英语写作的教学效率。
一、培养学生的写作兴趣，有方向地指导英语写作
目前大部分学校教学环境优良，教学条件完善，改编的教材也越来越贴切学生的意向，所以教师也更应该切合实际，以学生为主体，在学生掌握一定的学习经验的基础上，培养学生英语写作的兴趣，激发学生们的学习热情。兴趣是最好的老师，当学生对英语写作有了一定的兴趣，就会增强学习的主动性。教师在一个单元教学完成之后，可以根据该单元的学习内容让学生进行命题作文，将新学习的单词及内容运用到自己的文章中，然后在课堂朗读自己的写作内容，教师再加以指导。这种现学现用的方法会加深学生的学习印象，能够培养学生长时间的写作兴趣。
二、加强平时词汇积累，注重基本功训练
词汇是学生作文过程中的拦路虎，不少学生半天憋不出几个词，更不要说流畅的语句了。要想实现英语写作水平的提高，词汇量的提升是必不可少的。新课标教材中新增许多贴近生活的实用性词汇，教师要引导学生强化记忆这些词汇，在准确理解词义的基础上熟练掌握词汇的具体用法。另外，还要为学生提供课外阅读的机会，让他们在自主阅读中熟悉大量的词汇及其表达方式。这样可以帮助学生快速习惯词语的搭配与用法，为英语写作中活学活用打下基础。
三、结合“读、听、说”开展英语写作
学生学习英语的基础就是教师指导学生进行朗读，让学生掌握单词的发音及意义，教师先对学生进行示范，然后让学生自己尝试说出来；教师也可以结合学生所听、所说的英语内容来训练学生的英语写作能力。这一系列的“读、听、说”的学习方法能够让学生对英语知识有一定的了解。教师在教学时需要用标准的口语进行教学，让学生多听教师的发音，同时可以设计各种场景对学生进行提问，学生在回答问题的同时也锻炼了口语表达能力，当学生口语表达完整的时候就是写作的最佳时期，这种方法就是拓展性学习方法。学生的口语表达能力得到提高的同时，也能够为书面表达奠定基础。
四、 同伴之间互评作文，引导学生吸收知识
在初中英语写作教学过程中教师有效应用同伴互评模式，学生能够在相互评改中学习对方的优点，并指出对方的缺点。在同伴互评中学生可利用同伴优点发掘新的英语知识，并将这些知识内容同个人已有的写作经验有机整合与融会贯通，借此完善和构建自身的英语知识体系。同样，针对对方的写作缺点学生可以进行自我反思，找到对方出现问题的原因，思考自己在写作中是否会出现同类问题，在后续写作中怎么避免，从而真正实现优势互补。
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诸如，在以《How to spend Sunday》为题目的写作教学中，教师可组织学生使用同伴互评模式展开评改，其中一位学生的作文片段是：Though Sunday is set aside as a day for rest, we ought to devise some .good ways of spending it Firstly, we should review what we have learned during the past week … 同伴在评改中能够发现本篇作文在首段就指明主题——周末，构词相当巧妙，自己却没有体现出来。对此，学生将会深思：为什么同伴能够将英语单词与句式使用的这么巧妙？有什么地方值得学习？通过探究发现原来自己积累的英语基础知识过于局限，课外阅读匮乏，使用的句式和词汇较为普通且毫无特色。如此，在同伴互评过程中，学生能够利用同伴优点了解自己的不足，以此有目的性和针对性进行纠正，并不断吸收和完善英语知识结构。
五、强化情景语境训练，提高句式成型能力
句子是构成文章的基本语言单位，要写好英语文章，首先要练好句子。英语课堂中要尽量创设与学生生活相关的语言情境，同时借鉴教材中的常用句型让学生进行模仿练习。笔者创设了这样一个情景：As we know，Yijianlian is a famous basketball player。How will you describe him？学生在实际学习中，通过观察教师的示范运用句型，然后自主进行不断的操练。提供情景让学生模仿造句，训练学生的语言运用能力，这也增加了学生的写作兴趣、自信和成就感，同时又不断强化学生的发散思维和创新意识。
六、全面开展写作实效训练
如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行。“冰冻三尺,非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练,严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时,要学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出每一句简单句。There are three members in my family. My father、mother and me. My father is a doctor. My mother is a teacher. I’m a student. They are very busy all days ,but they love me very much. I also love them. I often help them with house work .I love my family...这种练习可以安排在初一学习中，要求学生能够用最基本的时态去完成写作。
教师要创造性使用教材，精心设计和编排写作教学活动，教师要鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。上交，并反馈。同时把优秀的文章在班级“英语角”报上发表。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，对不同水平的学生作不同的要求。或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越来越长，语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写日记外，有时根据每一模块所学话题布置一篇作文，或不时给学生提供一些与体育或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
经济全球化日渐发展促使英语成为国际范围内广泛应用的交流工具，英语教学推广工作至关重要，对中国国际化发展具有非常重要的影响。作为初中英语教学中不可或缺的部分，英语作文教学有利于提升初中英语教学效果，但是培养学生英语作文能力并不是朝夕之间的事情，学生需要积累大量的词汇，进而掌握句型以及语法的运用能力，教师需要发挥引导作用，提高学生英语作文学习兴趣，提升学生英语表达技能，提高学生英语写作水平。教师需要结合学生英语作文学习中存在的问题提出有效的实践对策，培养学生英语综合运用能力，培养出符合社会发展需求的高素质人才。
论文作者:刘甫荣
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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