甘肃省平凉市华亭一中 744100
新课程标准下的初高中英语词汇目标存在着差异，加上目前初高中英语词汇教学存在着一定差异，致使一些初中毕业生进入高中后，感觉很不适应高中英语词汇教学，产生了词汇学习障碍。本文通过分析高一学生在词汇学习方面存在的问题，寻找高一词汇教学的突破口，并提出了开展高一英语词汇教学的策略。
一、高一新生词汇学习所面临的最基本问题
1.语音的问题。到了高中，最令学生头疼的问题之一就是自己不会运用读音规则独立拼读单词。初中的单词都是经过教师反复地领读、反复地操练、硬生生地死记的。但高中英语词汇量明显增加，不运用拼读规则，靠死记硬背只能是前背后忘的。连音都不能读准，又何谈去记忆词汇呢？
2.词性的问题。初中英语对单词词性掌握的要求很低，甚至没有要求，很多学生不知道词性为何物。到了高中，最基础也是最重要的就是对句子成分的分析，而分析句子成分最关键的就是词性，比如能作句子谓语的只能是动词。再加上，高中英语对词性的掌握不是简单的一词对一性的问题，大部分都是一词多性，每个词性都有其独特的用法，而不同的词性又会影响到句子的结构和意义。如hurt一词，作为及物动词时，意思为“伤害，受伤”，作为不及物动词时，则作“感到疼痛”解。只有掌握了词性，才能去理解句子、理解文章。
3.词汇学习方法单一。在初中阶段教师很少给学生教授词汇记忆方法，大多数学生都是靠死记硬背记忆单词，学生认为单词都是对着词汇表死背下来的。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低，从而学生词汇学习举步维艰。新课程实施以来，高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。
二、开展高一英语词汇教学的策略
1.激发兴趣，提高对词汇教学的认识。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动参与的积极性，增强主体意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师自身应先树立词汇教学观，重视平时的词汇教学，采用灵活多样的词汇教学方法开展教学。同时，要对学生阐明初高中词汇存在的差异，进行词汇学习重要性的教育，使他们做好充分的心理准备。新课程标准中对情感态度也作出了明确的描述，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，努力让尽可能多的学生参与到词汇教学中来。
2.改善单一的词汇教学方法。词汇教学的方法有很多，关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和主动性，尽量使词汇教学趣味化、游戏化、活动化、生活化、科学化等。在多样的词汇教学方法中，通过游戏和学唱英文歌曲教学词汇是高一新生比较喜爱的两种方法。在初高中词汇教学衔接阶段可以尝试使用这两种方法。比如在教学中让学生进行词汇接龙游戏（Word Relay Race），可以限定接龙词汇的范围（动物词汇、单元词汇等），活动的参与面非常广。英文歌曲尽量挑选当前流行时尚的曲目，保持学生学习英语词汇的愿望和兴趣。在歌词中挑选出要学生掌握的词汇设空，边听歌曲边填空，学生的兴趣马上就会调动起来，参与热情高涨，寓教于乐，又达到了落实和巩固词汇的目的。
3.传授必要的词汇学习策略
（1）为学生的自主学习而授之以“渔”。新课程标准七级学习策略目标在资源策略里提出有效地使用词典等工具书。词典具有指引读书门径、提供参考资料、解决疑难问题、节省时间精力等功能。查阅词典的过程包括查找、阅读和筛选信息，然后将之用于解决问题，最后获得一种成就感。这种成就感反过来又成为一种内驱力，鼓励着学生主动、独立地探求知识。因此，词典使用技巧的训练应尽早开始，并成为学生学习的一个组成部分。
（2）强化语音教学，为词汇教学打好基础。词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序，语音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。学好语音不但有利于正确地以声音形式表达思想，而且对词汇学习和记忆大有帮助。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
（3）重视语境教学，帮助学生在语境中理解和运用词汇。为了贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生认识到以下两点：第一，词汇的意义由语境决定，极少孤立存在。必须要在不同的语境中理解以后，其学习和记忆的效果才更好。第二，帮助学生在语境中运用词汇。
（4）适时总结，注重自我反思和自我积累。教学过程中要经常给学生空间和时间，让他们对前阶段的词汇进行总结反思，找出词汇之间的规律，传授给学生构词法知识和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力，从而使学生能够自我积累拓展词汇量。
（5）扩大课外阅读量。扩大课外阅读量是有效记忆词汇的一种方法，教师应该充分认识到它在词汇教学中的意义，尽可能地鼓励学生开展课外阅读，帮助他们选择好适合自己的课外阅读材料。通过课外阅读，学生可以巩固已认识的单词，识记新的单词，最终达到扩大词汇量的目的。
三、结语
本文就高一学生词汇学习主要问题进行阐述，从而明确了高一英语词汇教学的重要所在，并指出高一上学期的英语教学中教师应把词汇教学重点放在查漏补缺、夯实语音和词汇基础知识，提出几个主要的高一英语词汇教学策略，真正将初高中词汇教学的衔接抓实抓稳。
论文作者:李利娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/4
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