缺乏自我约束力听障儿童家庭教育指导个案研究论文_王莎莎 王正霞

缺乏自我约束力听障儿童家庭教育指导个案研究论文_王莎莎 王正霞

淄博市特殊教育中心 山东 淄博 255000

一、指导背景

听障儿童在佩戴助听设备之前,受听力障碍所限,听力模糊甚至听不懂,语言表达能力弱,交际能力差,出于自我保护意识,普遍存在性情急躁、易怒等情绪问题。佩戴适合的助听设备后,经过一段时间的康复,听障儿童的听力和语言表达能力均得到了较大水平的提高,但其情绪问题仍然存在。作为听障儿童的班主任,我们应引导家长积极疏导孩子的情绪问题,使我们的听障儿童健康快乐成长。

二、个案主要问题

1.在校表现出的问题。

康康,男,5岁。康康是在4岁才被发现存在听力障碍,从幼儿园转到我校接受听觉言语康复的。通过对孩子各方面的了解,我发现康康活泼、好动,日常生活中不能很好地遵守课堂常规和班级规则;同伴间相处经常由于下手太重,误把“轻触”变“敲打”;与小朋友发生冲突,一声不吭钻到桌底不出来;还特别爱管闲事,自我约束能力较弱,注意力容易分散。

2.在家表现出的问题。

康康的父母在来我校之前均在外地打工,康康留守老家由爷爷奶奶照顾。来我校康复后,由爸爸妈妈陪伴身边,可能是为了尽快与孩子增进亲密度,康康父母凡事都由着康康的性子,按照康康的要求做,缺乏必要的约束与管教。

三、在校个案实录

观察实录:班里有一个既有听力障碍,又有自闭症倾向的男孩小A,在绘本角看书时,小A开心地一边尖叫一边手舞足蹈的围绕书桌转圈圈。正在安静看书的康康看到此情此景,立马起身管教小A,只见康康用力扯住小A的衣襟,想要小A安静坐下来,可是由于康康用力过猛,一不小心将小A的衣服扯烂了。于是两个小朋友抱成一团扭打在一起,康康将小A打破嘴角后,躲到桌子底下迟迟不肯出来。

四、家校沟通

放学时,我与康康妈妈交流,康康妈妈说康康在家更是无法无天。有时他想要某个东西,爸爸妈妈不立即满足他,他就又哭又闹,拿起手边的东西便摔地上,父母想管教,康康便钻到桌子底下,不吃不喝,怎样都叫不出来。钻桌子底下最长时间曾长达4个小时,饭也不吃,水也不喝。爸爸妈妈没办法,只能一次次答应康康的无理要求。

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五、家庭教育中存在的问题

1.康康与父母分离过久,感情基础薄弱。

2.康康原先在幼儿园上学时,受听力障碍和语言表达障碍限制,养成了遇事钻桌子底下的行为,在家发生该行为时父母未及时制止和疏导,加剧了康康钻桌底行为的发生。

3.康康爸爸遇到孩子教育问题处理方式过于极端,要么一味纵容,要么一顿暴揍,从不与孩子分析原因,引导孩子如何正确解决问题。

六、个案指导

分析了以上家庭中存在的教育问题,我采取针对性措施,先从家长处入手。康康爸爸是家庭权威的领导者,有着自己的教育见解,不易被他人左右。针对康康爸爸某些教育理念上的偏差,我先推荐一些理论类的家庭教育文章,供他阅读。为了培养康康的自我约束能力,爸爸妈妈可采取以下招数:

1.爸爸妈妈言传身教

爸爸妈妈首先要学会自我约束,当爸爸生气想打康康时,要考虑一下孩子这样做的原因,打了孩子能否解决问题等。父母以身作则,为孩子树立一个良好的榜样,才能教育出更加优秀的宝宝。

2.引导孩子用语言表达情绪

康康接受康复训练已有一年之久,佩戴助听器后,听觉言语康复效果显著,日常情绪问题均可用语言进行自主表达。只是用“蛮力”替代语言表达已成习惯,需在生活中培养遇事先用语言表达的习惯。

3.重视过程甚于重视结果

俗话说“一口气吃不成大胖子”凡事都是由量变逐渐积累才会发生质变,父母在家庭教育中切不可过于急躁,要相信孩子。发生问题时,首先问孩子问题的原因,而不是不分青红皂白一顿暴揍。

4.使用合适的辅具进行教育

考虑到康康现已5岁,拥有独立思考的能力,推荐家长使用奖惩积分卡,利用正强化的方法,记录孩子正确行为,并在奖惩卡上给予相应的奖励,当奖惩卡上积累的奖励达到了孩子与家长约定好的数量后,可满足孩子一个愿望。

七、指导成果

通过家庭和学校的共同努力,康康自我约束行为有了很大进步。不论学校还是家庭生活中遇到问题,会首先想到要用语言表达,会主动请求老师或家长帮忙;课堂上能够坐在小椅子上听讲,不乱跑;在家也不乱发脾气,不乱扔东西,更不钻桌底了。不仅变得有礼貌、懂得尊重别人了,还养成了按时做康复作业,按时洗漱睡觉的好习惯。

八、结论与反思

从康康的个案可以看出,开展家庭指导首先要与家长深入沟通,分析家庭教育情况,寻根溯源,与家长达成共识,家校积极配合,才能及时解决问题。

对于康康,今后我们还将继续同其父母配合教育,进一步提高其自我约束能力,帮助孩子健康自信的成长。

论文作者:王莎莎 王正霞

论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期

论文发表时间:2020/2/25

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