山东省济南市济阳区曲堤镇中学 251400
摘 要：长期以来，作文教学都是课堂教学上的一个薄弱点。单调又枯燥的作文课，让相当多的学生看到作文就生厌。害怕写作文，不喜欢上作文课，面对作文题目不知该写什么，该怎么写，这一系列的问题都在困扰着学生。如何优化我们的作文课堂，改善我们农村作文教学现状，也成了现实中极为迫切需要解决的问题。多媒体白板的出现为初中作文教学打开了另一扇窗，下面我就结合自己的作文教学实践，谈一点多媒体在作文教学中的运用心得。
关键词：多媒体 “声” “色”
一、巧用媒体，激发兴趣
多媒体能够调动学生观察，思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣，产生爱学、乐学的情感。一幅或几幅合适的图片、一段影像资料，会像磁石一般吸引学生，激发他们的好奇心，唤起他们学习的意愿。因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。
二、巧用媒体，提供素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少,文章自然写不好了。由于学生生活经验少、积累少，而且对身边的事物容易忽略，生活信息库存量小，再加上没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，于是写作素材的缺乏就成了师生的烦恼。多媒体便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生缺乏素材的缺陷。 如以《家乡的秋天》为题的作文训练课上，我将一幅幅美丽的秋天场景放在大屏幕上，配上舒缓的音乐，让学生投入大自然的怀抱，亲自来感受秋天的漂亮景致。说说从图上你都看到了什么？（果树上结满了成熟的果实，在果园旁边是黄色的稻田，稻子成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。）学生通过视察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既造就了学生看图语言的能力，又使学生感受秋天发生的变化。这种音画交融、声情并茂的直观信息，把学生的兴趣、思维紧紧地凝聚在了小小的屏幕上，处于此情此景中的学生自然而然地联想到秋日的种种景观，不知不觉地便进入了作文的情境之中，然后再动手描绘，自然就文思流畅、下笔有神了。
三、巧用媒体，开拓思维
平时的学习生活中，学生经常会遇到一些鲜活感人的写作材料，但是他们常常是看到时感动，待要写作时，当初的印象却淡忘了，提起笔来更是没话可说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何拓宽学生的思维，让他们的思维插上想象的翅膀呢？这可以借助多媒体的技术手段来解决。在指导习作《一次有趣的活动》练习时，为了丰富学生的感官认识，发挥学生的想象力，我组织学生开展了“绑腿赛”游戏，要求他们仔细观察，并跟踪拍摄下了整个活动过程及精彩镜头，指导课上，我让他们回忆活动经过及印象最深的场面，借助录像，把活动场面再现于课堂并让他们细致地观察，通过观察获得丰富的表象和真实的感受，进而思维活动积极展开。学生们说了他们的感觉：“那时我们俩真的好紧张哪，心噗嗵噗嗵跳，生怕一旦失手，给我们小组丢脸。”“我们两人由于总是步调不一致，不是你拉我，就是我撞你，走起路来，踉踉跄跄，像喝醉了酒的人。”“我明白了心急吃不得热包子，干什么事都要团结合作，讲究协调一致”“我的腿像绑了大石头走不动，真恨不得插上翅膀飞过去，让我们组得第一”，此时孩子们思路开阔，思想活跃，人人都打开了“话匣子”。
四、巧用媒体，例文引路
学生常因为不会构思、无法起笔而困于写作，例文则较好地减缓了写作的坡度。例文引路有助于学生打开写作之门，逐渐找到写作的技巧。教学开始，我首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，将其重点片段、写作要点或写作提纲通过多媒体投影显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：指导学生写《我的母亲》时，以朱德的《我的母亲》和胡适的《我的母亲》为范例，引导学生边欣赏、边模仿、边写作。
五、巧用媒体，改评作文
文章的修改是写作文中不可缺少的重要环节，然而在实际的教学中，改作文比写作文遇到的障碍更多。首先，学生写完作文往往不能发现自己的作文中存在的问题，很少会修改。其次，学生互改。学生能力差别较大，改作文不规范，也改不好。而且，对于同学改的作文，学生更加不重视。再次，一些学生也会去看批改结果，但却不能明确批改人指出的问题到底在哪里，最终也只是读读评语看看分数而已，没有实质性的效果。如何引导学生清楚地看到作文中的毛病呢？我充分地利用了多媒体，将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、文章中存在的语法和修辞方面的问题及标点符号进行评改，让大家畅所欲言、各抒己见。修改后，把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自已领悟出修改的好处。
多媒体技术正在不断地影响我们传统的语文教学，它把学生带到一个崭新的教学环境中，唤起了学生的学习欲望和兴趣。在这个过程中，多媒体集文字、动画、影像于一身，充分调动学生积极思维，增添了语文课堂的别样风采，使我们的作文课“声”有“色”。
论文作者:朱丽萍
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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