【关键词】幼儿园；语言教学；发展；幼儿语言能力
语言是人们交流的基础，其作为一种重要的工具，需要每个人都要掌握的。幼儿园中的孩子的年纪小，正处于学习语言的关键时期，作为幼儿园教师，需要深刻认识到这一点，为幼儿带来更加优质的语言教育。本文将秉持着这一原则，并结合教学实际，提出了培养幼儿语言能力的相关措施。
一、当前幼儿园语言教学常见的问题
（一）教学理念落后
随着社会和时代的发展，我国的教育理念和方式都在发生着巨大的改变，各级院校为了适应时代的发展，都在积极地进行变革和创新，教育环节中的第一站，幼儿教育当然也在进行着必要的改变和创新。但是通过对我国当前幼儿教学的实际情况来看，教学理念落后是横亘在幼儿教育创新道路上的一大问题，幼儿园教师对传统的教学方式不做改变，甚至不愿意接受新的教育理念和方式，也没有在对幼儿教学的时候做到因材施教，更多采用的是“一刀切”，忽视了幼儿的个体差异性以及兴趣和爱好。传统的教育方式存在一定的弊端，很多已然不再适应当前教育的要求，由此导致幼儿在学习的过程中，失去了学习的兴趣的动力，从而造成了教学效果质量差，幼儿的语言能力提高也存在很大的障碍。
（二）教学目标不符合幼儿的实际情况
我国教育部门对幼儿的语言教学提出了要求，而当前幼儿教学的目标是根据教育部制定的教学大纲，以及幼儿身心发展的规律、幼儿的实际情况进行确定的，作为幼儿教育工作者，需要对幼儿教学的目标和教学大纲进行充分的了解。可是现实情况却并非如此，更多幼儿教师只严格遵循教学目标的规定来进行教学，但是没有充分考虑幼儿的实际情况，比如年龄、现有语言水平，以及兴趣爱好等特征，从而让教学目标失去了应有的作用，教学内容与幼儿真正的需求不相符，幼儿在学习的过程中，学习的兴趣和积极性不能被充分的激发出来，从而也不能促进幼儿语言能力的提高。
（三）教学方法较为单一
根据对当前幼儿教师的教学方法进行了解，可以发现目前很多幼儿园教师的教学方法没有新意，过于单一，这种教学方法已经不再适应当前的教育目标和时代的要求，也不符合幼儿语言发展的需要。幼儿园中的学生都是年龄较小的儿童，身心还没有发育健全，且逻辑思维不强，只能理解具象的事物，不能理解抽象的事物，因此，当前教师教学的方式不进行改变势必是不可取的，既不能满足幼儿对事物的好奇心，也不能促进幼儿正向的身心发展。除此之外，部分幼儿教师还存在语言教学轻重不分的问题，在教学的过程中，没有充分把握幼儿的兴趣点，而只是一味纠正发音，这样的方式，不仅会让幼儿对学习产生抵触心理，而且还会将幼儿的学习热情消磨殆尽。
二、幼儿语言教学培养语言能力的方法
（一）保证语言环境的生动有趣
众所周知，人并不是一生下来就具备语言能力的，人的语言能力是通过后天的学习获得的，人在学习语言能力的过程中，需要一个良好的学习环境，基于此，在对幼儿学习的过程中，教师首先应当为幼儿创造一个良好的语言环境，这样才能有效激发幼儿的学习的积极性，从而在课堂中畅所欲言，说出自己想说的话，表达自己内心的真实想法，将课堂还给幼儿，让幼儿成为课堂的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，良好的语言环境除了可以激发学生的表达欲，而且还能让幼儿在愉悦的氛围中，在脑中储备更多的知识和词汇，以此让幼儿的思想感情更加丰富。除此之外，需要注意的是，教师在创设语言环境的时候，要深切结合幼儿的生活实际，让幼儿对语言词汇能够更好地理解。
（二）语言教学活动要保证多样性
现如今，我国幼儿园的教学模式大部分都是集体教育，这种教育方式对幼儿园来说具有一定的便利性，但是因为班级人数较多，教师的数量少，因此，教师与幼儿之间的交流并不是太多，教师身上的教学任务繁重，对班级中的学生便做不到面面俱到，这就会对幼儿的语言学习以及语言能力的提高，带来一定的障碍。针对此，幼儿教师可以从以下方面加以入手：第一，要吸引幼儿在课堂上注意力。教师可以通过组织丰富多样，且具有趣味性的教学活动来实现；第二，要激发幼儿对参加活动的积极性和热情。这就需要教师对活动形式要谨慎选择，符合幼儿的需要和特点；第三，促进幼儿和家长之间形成正确的交流和互动。教师可以通过组织不同类型的亲子活动，邀请幼儿的家长共同参加，在活动的过程中，加深幼儿与父母之间的互动和交流，增进亲子之间的感情。
实践中，教师可以组织班级学生展开生动有趣的活动，每一次活动制定一个主题，比如说动物主题，在活动开始之前，教师可以首先确定动物场景，让学生选择自己喜欢的小动物进行扮演，并模仿选择动物的特点进行交流，从而鼓励学生大胆开口发言。这种活动不仅具有一定的趣味性，而且也能够达大大提高学生的语言能力。综上，幼儿语言能力的提高，需要教师从不同的方面来加深对幼儿的了解，并根据此特点，创设更多不同的语言教学活动，以此不断提高幼儿学习语言的兴趣和动力。
（三）培养幼儿思维能力
由于幼儿园阶段的孩子年龄较小，思维能力尚且不足，故需要幼儿教师在开展语言教学活动的过冲中，高度关于幼儿思维能力的培养活动，不断增加幼儿想象力，在激发幼儿对于知识渴望的同时，有效地培养幼儿的创新意识。
当教师应用游戏化的方式对学生进行语言教学的时候，应当留给学生充足的语言表达机会。在游戏里，不必完全拘泥于游戏的规则和形势，教师可以再不影响游戏整体的情况下，根据幼儿的实际需要，对游戏加以调整。另外，教师在培养学生思维能力的过程中，应当把学生放在首要位置，教学应当以学生的思想为切入点，再深入展开。
（四）重视培养幼儿的早期阅读能力
人的好习惯是经过后天培养出来的，幼儿的语言能力与阅读量的多少息息相关，因此，需要加强对幼儿阅读能力的培养。在幼儿园班级中，可以设置一个读书角，放置幼儿喜欢的读物。教师可以在日常的教学中，鼓励幼儿积极阅读，并适当地引导幼儿讨论书中的内容和角色，以使幼儿形成自己的阅读感想。早期阅读并不仅仅是为了教幼儿识字，更是为了积累幼儿的口语经验，使幼儿能够将书面语言信息与已有口语经验对应起来，从而提高语言能力。三、结语
由以上论述可以看出，幼儿从接触语言到学习语言，需要经历一个较长的过程，在这一过程中，不管是教师还是家长，都应该在尊重幼儿身心发展的基础上，对其进行语言教学，而不是一味向其灌输语言知识。教师需要与家长做好配合，不管是在幼儿园还是在家中，都应为幼儿创造一个良好的语言学习环境，并加强对幼儿的学习思维的培养。为了做好这一点，教师和家长应当从根本上了解幼儿的成长规律，只有这样，才能将语言学习环境创造的更加真实丰富，更具有多样性。语言学习是幼儿未来成长的基础，教师和家长应当与幼儿多多交流，并鼓励幼儿积极主动的与其他人进行交流，从而不断提高幼儿的语言能力。
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论文作者:王玉兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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