安智尊 河北省承德县第二中学
摘要：随着我国基础教育教学改革的不断深入推进，培养学生的学科核心素养已成为当下教学改革的基本价值定位，各级各类学校的各学科教学都应该以培养学生的核心素养为目标。初中地理是初中教育教学体系中重要的学科，也是新时期培养学生核心素养的主要阵地，教师应该在具体的课堂教学中逐步强化核心素养培养，结合教学内容的特点和学生的身心发展特点，积极探索和构建新时期以培养学生核心素养为目标的高效课堂教学模式。本文紧密围绕初中地理教学中强化学生核心素养培养这一主体，重点阐述和探讨在初中地理教学中培养学生学科核心素养的途径和方法。
关键词：初中地理教学 学科素养 培养 途径
众所周知，最近几年国家在基础教育教学阶段掀起了以培养学生学科核心素养为主要目标的教育教学改革，我们认为这是我国自上世纪以来推进的新课程改革的深化和继续，从教育教学理念和教育教学基本价值追求等层面与新课程改革一脉相承、前后呼应。作为我国初中地理学科的教学而言，要在新时期积极以国家统一的课程改革理念为指引，致力于构建以培养学生地理学科核心素养为目标的高效教育教学新模式，这是当下初中地理学科教学改革的一个重要命题，也是新时期持续推进我国初中阶段地理学科教学水平的重要契机。
科学教学、高效教学和精细化教学是不断推进基础教育教学改革时代背景下我国教育发展的总趋势，师生的学习活动要科学而高效，而科学高效的学习效果实际上要以注重和突出教学过程中各个领域的精细化程度来实现，这就是整个的内部逻辑。作为地理学科的教学而言，广大教师要以新时期新课程改革理念为依托，充分发挥主观能动性，在教学设计、学情分析、组织教学以及成绩分析、教学反思甚至当下的学科统一教研过程中都要坚决落实精细化原则，教学设计要不断打磨，教学环节要科学流畅，教学组织要井然有序，只有在这些诸多环节上做到精益求精和足够的精细化处理，初中地理学科教学中的核心素养素养才有落实的基础和可能，也才能不断提升初中地理学科的教育教学水平。
就目前初中学科的实际教学情况而言，以学科核心素养培养为目标的课堂教育教学改革尚处于起步和探索阶段，积极构建新时期以培养学生地理学科核心素养为主的教学新模式依然是当下很长一段时间内的重要任务。以下本文结合自身一线的教学经验，同时在广泛借鉴其他已有研究成果的基础上阐述和探讨具体的践行和优化改革措施，以和学界交流。
1、当下阶段的重要任务是让广大地理教师正确而深刻地理解地理学科核心素养，把握核心素养的基本含义和具体意义。
如前所述，以学科核心素养为目标的教学改革是最近才提出的概念，它实际上是为了配合还没有实际开始的新一轮高考制度改革，因此当下这段时间的主要任务还是以让一线教师深刻理解学科素养这一概念为主，这一概念提出有什么具体的意义？其教学改革的精神内涵是什么？有什么样的意义？这一系列简单的问题实际上都需要教师的深刻理解，深刻理解是良好践行的基础。作为教育主管部门和学校而言，要通过组织专家讲座等一系列的形式帮助教师队伍提高认识，而作为教师个体而言要主动作为，自觉改革，积极做教学改革的引领者和。
2、不断创新课堂教学方式，充分保障学生在教学活动中的主体地位，积极引导学生参与教学探究过程、鼓励学生在课堂上进行互动。
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无论是地理还是其他学科，学科核心素养的培养有一个重要的条件，即学生的积极参与和课堂上良好的互动，因此教师要充分尊重和保障学生在教学活动中的主体性地位，让学生自学，让学生探究，让学生总结，让学生提高，课堂应该是活泼的，应该是一个思想和意见不断碰撞的过程。只有这样长期坚持，才能培养好学生的地理学科核心素养。如在初中地理中学习了气候方面的知识后，教师就可以有针对性地设置一个特殊的环节，让学生结合所学的知识探究“全球气候变暖”的具体原因？应该如何解决这一问题？如果问题长期得不到有效解决会有什么样的后果？这个过程中即应用了所学知识，也通过一系列的开放性问题使学生的思维得到了发散。
3、培养初学生的地理核心素养需要精心创设情境，同时辅之以小组合作、问题探究、地理实验等教学形式，让学生在合作和探究的过程中实现能力和素养的提高。
在初中地理课堂教学中培养学生的学科核心素养需要强化情境教学，即结合教学内容和学生的身心发展特征，通过一些具体的方式将教学内容放置在一个较为特定的情境之中，这样既有利于提高学生的学习积极性，实际上也有利于学生更加深刻地理解问题。如有的教师在教授初中地理《大气降水》这一内容时就充分运用了情景教学的方式，引入了学生较为熟悉的《三国演义》中诸葛亮火烧葫芦谷的故事，通过这一历史情境，引导学生思考问题：为何在那时、那地出现一场大雨从而影响了历史的发展？大雨形成的条件是什么？在这个过程中教师积极引导，学生的参与兴趣很高，课堂氛围一般都会比较活跃。另外，小组合作进行探究式学习、地理实验等形式也是可以值得广泛借鉴的培养学生地理学科核心素养的途径，其中一些方式已经得到了较为广泛的应用。
国家教育部在《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》这一文件中明确指出，以学科核心素养培养为目标已经是当下新形势下深化课程改革的基本方向，是大势所趋，而新时期青少年学生应该具有的学科核心素养包括适应学生个体终身发展和社会发展需要的品格和能力，要体现个人修养、社会关爱、家国情怀等因素，可以看到其中所包括的内涵是比较广泛的。就初中地理学科的教学实际而言，广大一线教师要积极主动，将核心素养的培养看成是提高教学水平的契机，通过多种方式不断提高自己的执教能力，在实际教学中做到教学设计、教学组织等环节的精细化处理，促使学生在地理课堂中有效地习得地理核心素养，实现个人的良好发展和教育事业的持续进步。
参考资料：
1、冯锐岚，如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养，《科普童话》，2017年18期。
2、曹海霞，在实验教学中培养地理学科素养，《教育》，2017年41期。
3、黄旭慧，试论初中地理教学中如何渗透环保教育，《文理导航（上旬）》，2017年10期。
4、卢文红，浅谈新课程背景下初中地理的教学创新，《考试周刊》，2017年45期。
5、池慧英，构建生活化地理课堂的实践与探索，《新课程（中学）》，2015年08期。
论文作者:安智尊
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
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