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摘 要：物理教学是中学理科教育的重要学科，而培养学生人文精神是素质教育的重要组成部分，中学物理教学应当充分挖掘物理学科的人文内涵，把握学科特有的人文气质，通过多种途径和方法培养学生人文精神，充分发挥基础教育的育人性特征。
关键词：人文精神 物理教学 培养
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。培养学生人文精神是素质教育的重要组成部分，中学物理教学应当充分挖掘物理学科的人文内涵，把握学科特有的人文气质，通过多种途径和方法培养学生人文精神，探索出在中学物理教学中融入人文教育的正确途径，充分发挥基础教育的育人性特征。本文从以下几个方面结合初中物理教学实践谈谈培养学生人文关怀的途径。
一、从教师教学形象中着手
对学生进行人文精神的培养，教师要先注重自己素质的培养，在教学课堂中更要注重自己的形象。作为一名教师首先要有良好的师德，在学生面前要树起良好的典范形象，不要将忧愁和不满带进教室，而要把课堂当作展示自己物理才华之场所；其次要维护学生尊严，要让学生喜欢你，千万别把学物理作为惩罚学生的手段；第三，教师教学要严谨、富于创新，讲课知识要全面，要有较广搏的物理文化方面的知识，重视对学生进行物理美的熏陶，努力培养学生学习物理的兴趣。
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二、从学生为主体情感体验中着手
在物理课堂中，要摒弃传统的、将学生的头脑当作一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的主体性，重视学生的情感体验，从学生的实际出发，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的人文精神。
三、从物理教材、物理知识本身着手
物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶，提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。它打破了学科知识体系框架，从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容，改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程，改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的、模糊的或片面的观念，真正理解科学概念和规律的含义，形成对自然的正确观念。
从总体上说初中物理侧重于物理现象，按“现象→规律→本质”的思路：1.观察现象：声现象、光现象、热现象、运动现象、静电现象、磁现象。2.探究规律：力、运动和力、压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联系。3.揭示本质：分子与原子、能量（机械功与机械能、热量、内能、热机、电功与电能、电动机与发电机、无线电、能源、能的转化与能量守恒）。心理学研究发现，由于逻辑思维的迅速发展，使得初中生看问题的深度、广度和客观性明显增强，能够对各种观点做理论的思辨，求知欲旺盛，好奇心强，兴趣广泛，思想活跃，想象奇特而丰富。所以教师可以从教材知识上不断培养学生的人文精神。
四、从物理学发展史中的名人故事着手
在教学过程中，教师不仅要教会学生教材中的内容，也可介绍一些物理学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生观。如爱迪生发明了电灯、电影、留声机的故事；英国著名科学家焦耳对学习科学知识更入迷，通过不断地学习和认真地观察计算，发现了热功当量和能量守恒定律，成为一名出色的科学家的故事；瓦特克服重重困难发明了世界上第一台真正的蒸汽机的故事。通过一些著名物理学家克服重重困难、经过千万次的实验最终成功的故事，让学生燃起学习物理学的兴趣和克服困难的决心。
五、从灵活多样的教学方法着手
在现实生活中，我们会看到一些学生嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情景就难以付诸行动，这真是人文教育的悲哀。所以，人文教育要落实到学生的行动中，完成从知到行的转化。即要寓人文于实际活动中，比如研究性学习、合作性学习等。在物理教学中，有一些规律和定律就可以引导学生进行集体或分组讨论，共同思考、总结来获得。这样不仅可以培养学生的学习能力，还可以培养他们团结合作的能力。还可以开展一些物理竞赛、课外实验、参观访问等课外活动来进行人文精神的培养教育，增强人文培养的趣味性、可接受性。
参考文献
[1]李宗德 浅谈物理教学中非智力因素的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2005年05期。
[2]廖康 渗透人文因素，培植人文精神[J].物理教学探讨，2011年01期。
[3]毛赞 在物理教学中人文精神的构建与传承[J].职业教育研究，2006年12期。
论文作者:方强业
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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