随着课程改革的不断深入，教学中师生互动越来越重要。作为教师在平时的教学中只要不摆“花架子”，切实地为学生发展考虑，就能积极地探索出有效的方法，学生就一定能和教师密切配合，从而提高语文的教学质量。教师只要在小学语文课堂中，适当运用师生互动策略，深入地了解学生，明确学生在语文学习方面存在的问题，进而有针对性地开展教学活动。同时，学生也能够熟悉教师，增强与教师的亲切感，愿意紧跟教师的步伐，积极学习知识。这样，一方面可以提升学生的语文知识水平，另一方面能够提升小学语文课堂教学效果。为此，教师需要在基于新课改的教育背景下，认真落实好“教师为主导，学生为主体”的互动教学方法。
我根据自己从教多年的经验，总结了一些小学语文课堂师生之间的互动策略，如下：
一、教师在教学中要找准师生互动的突破口
1.教师要调动师生学习语文的兴趣。学生学习一篇课文，需要很长时间的阅读感悟才能理解预定目标。学生在解答问题时出现了一些偏差是很正常的事情，这时教师不能“一棍子打死”，而应多引导，尽量多用鼓励性的语言，提高他们学习的积极性。问答式互动是小学语文教学过程中教师最常用的互动教学方法。在互动过程中，教师通过对事先设计好的问题在特定的授课时段予以提问，指定学生进行回答，以此来考核和掌握学生对教学内容的理解以及对知识的掌握情况，然后根据所接收到的实际信息来进行教学策略的改变，以确保自己的教学行为能够符合学生的实际学习需求。此种互动方法的优势在于教师可以根据针对不同学习层次学生的提问，来了解该层次学生对课堂学习内容的大致掌握情况，给予教师一个充分全面的教学回馈。
2.教师可结合教材引导学生互动。不同的课文自然要采用不同的教法，在教学中教师可结合教材的特点来引导学生去学习。如教学一年级上册《秋天》一文，这篇课文讲的是秋天的特点，教师可以采用情景再现式互动，通过构建秋天的景色，让学生感受来自于秋天的感受。为了达到效果，教师还可以让学生描述自己在生活中对秋天的感受，并通过对比和融合来强化学生对秋天的感受，以实现对教学效果的提升。这样教师教得感到轻松，学生学起来也会感到快乐。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》和《狼与小羊》等课文时，可以通过角色扮演式互动让学生可以感受到小蝌蚪找妈妈时的急切心情，感受到狼的霸道与蛮横，从而让学生更好地感受课文当中的情感表达，增加学生对课文理解的深入度。角色扮演式互动是指让学生、教师在学习过程中，通过对课文中的角色扮演和对话，来让学生更为真切地感受到课文当中不同人物角色的情感状态，从而让学生更好地理解和掌握课文的内容。
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3.教师要善于组织学生自主互动。在教学中，教师要引导学生有效地合作探究，放手让他们交流学习。如教学一年级上册《比尾巴》一文，教师就可以采取分组学习的形式，让他们结合教材讨论各种动物“尾巴”的特点。在理解课文内容的基础上，教师再组织学生动手去实践，让他们在网上查找资料、发邮件，看电影、听音乐……学生如能真正地接触了这些，就很容易理解文章所说的“比尾巴”这一结果了。抢答式互动也是自主教学活互动中最常见的一种师生互动教学模式，其通过教师对事先设计好的问题在特定的授课时段予以提问，让全班学生进行抢答，以此来考核和掌握学生对教学内容的理解以及对知识的掌握情况，然后根据所接收到的实际信息来进行教学策略的改变，以确保自己的教学行为能够符合学生的实际学习需求。这种互动方法的优势在于其具有一定的涵盖性，教师可以从学生回答的积极性、回答方法以及回答效果上来判断学生对知识的学习效果，为接下来的教学方向提供指导。
二、教师要为师生互动提供有效的活动资源
生活中处处都存在语文，也都存在学习语文的场所。作为教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生学习语文的修养。如在“六一”儿童节到来时，为了表示对节日的庆贺，教师就可以让学生动手编排节目，让他们有效分工，自己动手编剧、当导演、做演员，然后进行表演。在演出结束后，再请参与人员评价，找出问题加以改正，以便提高他们的综合能力。教师还可以组织学生走上学校附近的社区街道等场所，寻找街道门市广告用语中的错别字或不合适的地方，给他们提出合理的建议。如下列所列举的一些例子：“驱蚊器”的广告是“默默无‘蚊’”；“热水器”的广告是“随心所‘浴’”都存在问题，教师可以让学生写出这些广告用语中正确的谐音字来作为检测学生学习语文的一道综合实践题。这里最常用的就是知识竞赛式互动。知识竞赛式互动一般多用于考核知识点的教学环节中，例如周考、月考、期中考试和期末考试等。
三、教师平时要注重评价主体的多元互动
在语文教学中，教师应注意将自己对学生的评价，学生之间的自我评价及学生之间的相互评价结合起来，促进学生进行主动性学习、自我反思，评价要尊重学生的个体差异，有利于每一个学生的健康发展。
综上所述，师生互动作为以学生为主体，教师为辅助的互动学习模式，在小学语文教学中的应用，不仅能够充分调动起学生学习的语文兴趣，还能够为教学效果的提升提供支持，使学生在探究过程中获取更多的语文知识，为学生的语文知识体系构建打下基础。在实际教学过程中，为了确保互动教学模式的有效性，教师必须要做好对学生学习兴趣、态度及行为的研究，保证自己能够了解学生的学习诉求，从而有的放矢地进行互动教学，为学生语文学习的进步提供最有力的支持。
论文作者:阮慧坤
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/20
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