摘要：素质教育以培养学生综合素质为核心目标，旨在全面提升学生的能力与素养。在新的教育背景下，研究与创新初中英语语法教学，旨在有针对性的培养学生自主学习能力，以此推动素质教育发展。新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。因此，语法教学在初中阶段尤为重要，尤其是在语言基础较为薄弱的农村地区。如何培养学生的自主学习能力以及教师对于英语语法的疏通能力的重要性自然不言而喻。
关键词：初中英语；语法疏通；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0028-01
引言
古人说：“授人以鱼不如授人以渔。” 教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。未来的社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会。因此，建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。我在平时的教学中发现，学生随着学习英语时间的增加，两极分化越明显，究其原因，与学生的学习方式有很大的关系，学习成绩优秀的学生，他们的学习积极性和主动性都很高，且具有较强的自学能力。因此，在教学中培养学生的自学能力至关重要。在新课程标准中，其中要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。针对这两部分教学，我的体会如下。
（一）、学生自主学习能力的培养
1、转变教学模式、改变教学方法
打破传统的教学模式，努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“一言堂” “满堂灌”的教法，精讲多练,启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。《学记》中指出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，其实就是反对死记硬背，主张启发式教学。那么，英语教师又该如何进行有效的教学呢？例如，在讲解“to”作介词的用法前，可先复习“to”作为不定式的用法，指出此时“to”后应接动词原形，然后再列出一句子“He is looking forward to meeting Mary。”并向学生提出疑问，为何此处“to”后加现在分词而非动词原形呢？由此引入“to”作介词的用法，举例说明后再让学生试举一些相关的例子。
2、促进学生学会学习是自主学习能力的根本
养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
愿学，即有明确的目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。
乐学，即视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。
会学，即养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况，调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。
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善学，即善于制订与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考，主动发现新知，并能总结规律。
3、创造机会，使学生获得成功体验，提高学生自主创新学习能力引导学生学会自学“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条“规律”。在英语教学中，教师进行听、说、读、写全面训练，口语与笔头练习融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来，边学边用，在学中用，在用中学。
但要真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文，回答问题等， 以充分调动学生的各种感觉器官，做到“五到”，即心到、眼到、口到、耳到、手到。
综上所述，初中生的思维能力已有了明显的进步，我们应尽可能地培养他们的自主学习能力。新课程标准下的英语教师应转变教学理念 ，更新教学策略，从而进一步培养学生的自主探究和创新能力
(二)、英语语法疏通策略
1、语法教学要与交际法教学相结合
李庭芝教授在《英语教学法》一书中指出：英语教学里的交际性原则，要求教师和学生课内课外把英语作为交际工具来用。用交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。教师在课堂教学中可以先让学生诵读课文，熟悉文章内容，然后讲解文中语法点，再分组让学生用所学语法行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会，最后教师可以让学生自己总结归纳本课时的语法点，教师再引导学生回顾以前学过的相关或类似语法，这样不仅使学生牢固地掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。用交际法教语法，正是通过一系列的交际活动的实践，最终达到对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语知识打好基础。
2、在教师的指导下观察归纳语法规则
初中语法教学应采用归纳法，对于太难的语法知识可以适当演绎。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。当场归纳语法规则的目的是为了更有条理性，不但要有具体的语境和教师的适度引导，而且要注意符合学生的认知规律。通过归纳语法规则，学生对语言的规律有了更深刻的认识和印象，才能逐渐地内化成自己知识体系，为更好地理解语篇和监督语言交际打下坚实的基础。
3、及时的反馈与评价
教师需要对学生学习的过程和结果进行及时的反馈与评价，需要指出学生暴露出的不足点，并肯定学生展现的优点，通过有效的反馈让学生拥有明确的前进目标，同时达到激发学生学习动力的目的。例如，在学习最高级与比较级的过程中，教师按照分层教学理念开展了分层教学，引导学生自主探究学习。其中，教师发现部分学生能够主动的阅读教材后的课文并寻找其中含有最高级与比较级的句子，并通过交流与讨论得到相应的结果。针对于此，教师肯定了学生的探究能力，对学生的这种学习意识进行了赞赏。
总之，语法教学在整个语言教学过程中占有至关重要的位置，语法教学看时容易做时难，但它是学生觉得难以掌握又必须搞懂的知识所以教师一定要多花功夫，把语法和交际法，语言形式和功能有机地结合起来，要把握好语法教学的度，使英语教学稳步有序地进行。
针对不同教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的英语教学模式和教学方法使英语语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中培养自己自主学习能力，同时疏通好英语语法知识，只有这样，新课改下英语教学才能在素质教育全过程中发挥重要作用。
参考文献
[1]新课程的理念与创新
[2]新课程标准下的创新教学设计：东北师范大学出版社，2003
[3]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社2001
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2002
论文作者:陈慧荣
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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