提升小学语文阅读教学有效性的策略探究钟国荣论文_钟国荣

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究钟国荣论文_钟国荣

【摘要】在新时代的创新潮流下,世间万物均要持续不断地创新,所以,在阅读教学中,要顺应时代的变迁大力创新。而在国内的语文课程中,阅读教学属于重中之重,需要有效培养小学生好的读书习惯,帮助他们增强综合语文素质、正确树立三观、养成独立思考、分析研究问题、创新实践等方面的能力。通过实施有效的阅读教学,在深入挖掘小学生内在的潜力,帮助他们增强自主创造方面的能力。但其中却存在一定的问题,为此,本文针对这些问题,探究了有效性策略,仅供参考。

【关键词】阅读教学;小学语文;提升有效性

一直以来,阅读教学均占据着小学语文课程中的关键性地位,除了能促进小学生提升阅读整体水平外,更加有益于小学生开阔知识面、快速进行全面发展。因此,在阅读教学环节,老师应高度重视其中的问题,充分意识到展开阅读教学的意义,从小学生的基础出发,以崭新的教学观念、基本内容、方法等,来有效提升阅读教学的整体效果。

 一、国内小学语文目前的阅读教学问题

1、单一、固化的教学手段

目前,在素质教育的背景下,许多小学却仍然沿用传统的教学观念以及教学手段,引导广大小学生一味地为了学习而学习,并在阅读教学环节太过强调小学生的记忆、背诵、理论知识学习等,误以为学习成绩仍然可以衡量一切学习效果,而造成小学生一度丧失思考以及创新能力。而小学学校也还是只按照小学生的考试成绩,来评判教学质量水平。这样的教育模式只是简单地施加给小学生学习压力,严重压制他们的内在创造力以及天性。目前,即便教育部有指导语文老师树立阅读教学思想、指导阅读教学手段,但依然存在有大量的小学一成不变地沿用单一、固化的教学手段。

2、忽视了激发小学生兴趣的环节

在小学阶段,儿童正值快速成长的阶段,这些学生往往精力旺盛、求知欲强、对世间万物充满了好奇心,也并不满足于普通性事物,并且极度渴望掌握、理解新鲜事物之间的内部关联性、深刻性。但传统的不良阅读教学,却一度忽略了对小学生的整体阅读能力与兴趣方面的培养。这么一来,便导致小学生一旦脱离熟悉或者掌握的阅读题材,则会无法从新的题材着手,甚至在这样的打击下,丧失原本的阅读积极性与兴趣爱好。

3、忽略了小学生的整体主体性

目前,国内小学时期的阅读教学在种种考试制度的不良影响下,课程教学呈现出很强、很显著的功利性以及应试性特征。通常情况下,小学生仅仅在听课时,一味地单纯、被动地聆听语文老师的讲解,完全无法彰显小学生的主体性。同时,老师在阅读的教学环节,也太过强调自己的“教”,而一度忽略了小学生的自主深入理解、认识与精髓点。在课堂上老师普遍提问题或者枯燥地解释,这样小学生便极少有机会进行自主思考,也更加缺乏自由表达想法的机会。

二、小学语文提升阅读教学有效性的策略

1、及时更改单一、固化的教学手段

在小学的很多语文老师依然沿用传统的不良教学方法,在阅读教学中,太过注重小学生的成绩,针对叙事、议论、散文等种类不同的课文,沿用一种固化的教学方法。很多老师甚至还在长时间的教学中,均应用一种相同的教学方法,以致影响小学生创新能力的发展。因此,长此以往老师实施的阅读教学,会导致小学生逐步失去阅读课文的兴趣爱好,认为语文老师传授的内容缺失悬念,并一度以为阅读既枯燥又无味。所以,倘若一个老师所使用的教学方法太过单一、固化,不仅无法促进小学生上好阅读课、令他们无法增强阅读能力,反而还会导致自己的教学发展备受妨碍。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以,语文老师应充分认识更改单一、固化教学方法的意义,及时更改不好的教学模式,并且从各种类型的小学生出发,实行不一样的教学方法,再从课文的内容出发,选用合适的施教模式,以促进小学生进一步增强阅读综合能力。例如,语文老师针对寓言故事《狐假虎威》课文,可以从故事内容出发,再根据小学生普遍喜欢听故事的基本特点,以讲述故事的模式,来把课文中描绘的狐狸利用老虎的威风,来恐吓森林百兽的有趣故事给小学生讲授,以促进小学生更深入地认识、理解课文中的内容与蕴含着的情感,并通过这样的精彩故事,来激起小学生自主阅读的欲望。

2、快速调动阅读的兴趣爱好

在小学时期,语文课本中有精选很多兼具优美文质、形神的作品。为了充分促进小学生的高效学习,语文老师应利用好以上素材内容,并以多姿多彩的课程教学,有规划地促进小学生认真鉴赏、品读、背诵。这样文学作品便能步入小学生的内心,触动他们的心灵,并且真正热爱语文、阅读教学、文学语言。所以,语文老师应从小学生独具特色的规律出发,在上阅读课时,通过有效的策略,来紧抓小学生的兴趣爱好点,以培育小学生的优良阅读习惯,并从理解、分析、语感、探索等角度,来促进小学生全面增强阅读综合素养。要想实现该目的,在阅读教学环节,可以设计一定的能促进小学生开放思维的预习题,以通过金色的桥梁,帮助小学生调动自己的阅读兴趣爱好。譬如,在讲解《丝绸之路》时,老师可以先借助多媒体技术,播放《张骞出使西域壁画》给小学生观看,令他们对张骞产生熟悉感,拉近他们和张骞的距离。紧接着,再这样对小学生提问:“张骞是如何打开丝绸之路的?”、通过课文内容的描述,同学们,有体会到张骞具备的哪些高尚的品质以及精神?这样小学生便纷纷兴趣盎然地自主阅读,并且很好地体会到张骞的忠诚、机智、勇敢,和在未知领域勇于开拓进取的崇高精神,以实现事半功倍的目的

3、彰显小学生的主体性

在阅读教学环节,为了彰显小学生的主体性,语文老师应规划好适合的目标,并确立一定的方向,再在教学目标的引导中,按自己的计划逐步展开教学过程,以促进教学效率的整体提升。在阅读教学环节,语文老师应从小学生的整体学习情况出发,确立好适合的教学目标,然后从教学目标出发,来顺利实施教学过程。在规划教学目标时,语文老师还应从小学生学习的整体特点出发,认真教导小学生识字、增强阅读能力。最初应引导小学生熟练掌握词汇,再引导他们读懂课文,基于读懂再有所感悟、深入理解,并且渐渐增强他们的阅读综合能力。另外,在规划教学目标中,还应注意彰显小学生的主体性,结合他们平时的表现,科学地更新自己的教学目标,以践行因材施教的措施。同时,语文老师还应规划好每堂课的具体目标,告知他们熟知以上目标任务,以指引他们在学习中沿着正确的方向,更加积极地学习和阅读。

三、结语

总之,在小学时期,阅读教学环节至关重要。所以,语文老师应从目前的阅读教学现状出发,基于小学生的整体情况、兴趣爱好,来激发他们的阅读兴趣爱好,并结合阅读内容,实行有针对性的教学模式,通过生动、活泼、有趣的阅读教学活动,来促使小学生更深刻、认真地阅读课文,帮助他们形成好的习惯,并授以他们丰富的阅读技巧及手段,来快速提高小学生的整体阅读质量及效率,进而更加有效地实施阅读教学。

参考文献

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[5]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊,2019(25):127.

论文作者:钟国荣

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次

论文发表时间:2020/3/2

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