盛恩明 安徽省肥东第三中学 安徽 合肥 231600
【摘要】语文教学在一定程度上讲就是审美教学，随着审美教育越发受到重视，审美教育逐渐成为初中语文教学的重点内容。通过审美教育不仅增强了学生对于语文学习的认识，而且有助于培养学生的审美能力，有助于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。笔者现结合自己的教学实践经验，以初中生为研究对象，研究当前语文教学中审美教育出现的问题并提出针对性措施，希望能够为一线语文教师提供参考借鉴。
【关键词】语文教学；审美教育；初中
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-094-01
审美教育在我国的发展由来已久，早在两千多年前就有专门针对于“礼”“乐”的审美教育。如今随着生活节奏的加快和物质生活的丰富，人们愈加追求物质享受，却常常忽略了审美追求。语文是培养新时代人才的重要渠道，为提升年轻人综合素养，审美教育再次被纳入至语文教学要求中。
一、当前初中语文教学中审美教育存在的问题
（一）受应试教育影响缺少审美方面教育
受传统应试教育影响，现在即便是初中生仍面临着不小的升学压力，当前的初中语文教学依然多注重于知识和技能方面的训练，而对于审美能力及情感方面的训练却相对较少。如笔者曾观摩过一位教师讲授《世说新语》二则，该教师把大部分的课堂时间都应用于讲解课文中的字词、句式和文法，对于文章所涉及的思想情感和艺术特色却简单带过。这样的课堂教学虽然能够提高学生的应试能力，但是学生却很难在语文课堂中体会到乐趣，也难以提升自己的审美能力。
（二）唯科学化教学，审美教学缺失
在初中的课程设置中，语文课占据相当重要的地位，但是为了提高学生的应试能力，教师习惯性将语文教学条理化、知识点化，这样学生确实可以迅速掌握语文技能型知识点，但是却缺少学习感悟和体验。具体表现为，在教学目标上，知识本位明显，很多教师将很多语法、修辞、写作技巧等作为学习重点，这样学生只能零星地学习语文知识，却没有从根本上提高语文素养，依然难以鉴赏文学作品。诚然，语文教学需要加强知识点教学，但是也需要加强语文审美教育，加强学生的精神哺育，充分发挥语文的教化和陶冶功能。
（三）语文教学模式固化，缺乏审美理念
教师作为语文教学的实施者，要在语文教学中开展审美教育，教师自身就需要有过硬的语文教学专业素养。然而，事实上，很多语文教师在教学过程中并没有自己的个性化教学模式，而是继续沿用传统的语文教学模式，仅仅是对课本上的语文知识进行肢解，填鸭式教授给学生，很难带动学生身临其境地感受语文作品的艺术魅力。因此，要想提高学生的审美能力，教师自身就需要加强语文专业教学能力，摆脱应试教育的桎梏，提高其品鉴能力和审美能力。
二、初中语文教学中进行审美教育的策略
在初中语文教学中，新的课程标准明确要求教师需要指导学生学会阅读优秀的文学作品，并在此过程中培养自身的想象力和审美能力，提高自己的审美境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么应该如何在初中语文教学中开展审美教育呢？
（一）在初中语文教学中坚持审美教育理念
人类文明的进步本身就是人类对美不懈追求的结果，因此，必须把审美教育理念贯穿于初中语文教学始终，才能让审美教育落实到实处。语文教师首先要转变固有的教学观念，坚持审美教育理念，在帮助学生应对应试教育的同时要改善自身的教学思想，提高自身的审美能力，既让学生掌握语文学习的知识和技能，又要让他们在学习过程中感受语文作品的美好，增强学生的情感体验，提升自身的文学品鉴能力。
（二）提高语文教师自身的审美能力
1、初中语文教师要具备系统的美学知识
语文教师要引导学生品鉴文学作品，开展审美教育，教师自身必须具备系统的美学知识。一方面，语文教师应该培养自身的审美兴趣，可以通过游览名山大川、风景名胜，学会欣赏大自然的美。例如在学习《观沧海》时，只有真正享受过登高望海的教师，才能真正想象出曹操在碣石山登山临海时，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，才能真正体会到这首诗词的磅礴大气，领会到作者的雄心壮志。另一方面，教师还需要具有敏锐的观察力，善于发现各种美，并用语言描述出来。
2、初中语文教师要提升自己独特的教学美
语文教学本身就是一个传递语文美的过程。在这个过程中，教师首先要做到语言美，通过优美的语言引发学生对于美的想象力。教师要说一口标准的普通话，字正腔圆，音质纯正，在教学过程中利用富有启发性的语言针对学生在学习过程中遇到的问题点拨，提高学生的学习兴趣。另外，教师还要注意教学过程中的书写优美，尤其是在板书时，教师要保持板书字体美、格式美、结构美，通过优美的板书让学生在学习过程获得美的陶冶。
（三）在教学过程中强化语文审美教育
1、充分挖掘教材中的审美元素
语文教学过程中要注意培养学生的鉴赏能力，首先需要引导学生挖掘教材中的审美元素。初中现行的语文教材都是精挑细选的优美材料，内涵丰富，包含形式各异的审美情绪和审美观念，以朱自清先生的散文《春》为例，文中充满了诗情画意，以“春”贯穿全篇，划分为殷切盼春归、热情绘春景、春之礼赞三部分，像一幅色彩鲜明的图片，鲜活生动地展现出了田园牧歌式的清新格调和欢快情绪，处处散发春的气息与魅力。教师要充分引导学生发现文学作品中的美点，让学生学会在丰富的语文资源中挖掘美、体验美，培养自身审美能力。
2、采取多元化教学手段
初中语文教材中融合了多种民族、不同时代作家各种类型的作品，这在一定程度上增加了学生的审美难度。教师可以利用丰富的网络资源，将教材内容以图片、声音、视频等多元化手段展示出来，增强作品的感染力，有利于学生更加直观、形象的感受作品，挖掘其中的美点。例如在学习冰心先生的《荷叶•母亲》一文时，可播放朗读音频或视频，让学生在充分感受诗歌韵律的同时，更好地体会到作者所要表达的情感，提高鉴赏力。
总而言之，审美教育在语文教育实践中具有重要的意义，需要教师在日常教学实践中着重开展。为此，教师既要在初中语文教学中坚持审美教育理念，形成自己独特的教学美，提高自身的审美能力。同时还要在教学过程中充分挖掘教材中的审美元素，采取多元化教学手段强化语文审美教育，全方位、多角度推动语文审美教育发展。
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论文作者:盛恩明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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