——谈小组合作学习
陈正文 甘肃省镇原县庙渠初级中学 744509
摘 要：小组合作学习以学生为主、主动学习为理论依据，探究创新，集思广益，学生之间互相帮助、共同勉励；小组合作学习是一种在快乐中求学，又在学习中取乐的教学模式，在教学过程中不断交流与合作，学生的合作品质得到锻炼，学生自主学习的能力有了提高，同时还培养了学生的探索精神。
关键词：小组合作学习 教学效果 提高
随着教育改革的不断深入，新的教育理念渐入人心，新的课堂教学模式也越来越受到人们的关注，提高课堂教学效果成了大多数人追求的目标。
作为多年从事初中语文课教学的我，在新课改的征途上积极作为，在如何提高课堂教学效果上也花了不少气力、下了不少功夫。我认为，在初中语文课堂上大力推行小组合作学习教学模式是提高课堂教学效果较为理想的方法。
下面是自己在运用小组合作学习教学模式上的几点认识，仅与同仁交流。
一、强化合作意识，培养合作精神
目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的，并不是学生的自发行为，小组的合作成了老师的要求性反映。这是因为大多数学生没有形成小组合作学习的习惯，单打独斗、我行我素的公主意识犹存。对此，我主要采用了以下三种手段训练其合作意识、培养其合作精神：
1.建立固定的合作小组。
这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过长期的合作学习之后，使之感觉到“我们是一个学习小组，我是这个小组的一员”，潜移默化地培养学生的合作意识。
2.进行学习方式培训。
可向学生介绍各种先进的学习方式，如向小组介绍合作学习的优点、一般的学习方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3.举行小组竞赛活动。
以此激发学生合作的积极性，养成学生积极主动的合作学习习惯及良好的合作品质。
二、注重独立训练，培养自主能力
自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无失效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应该加强学生的自主能力。
1.激发情感，提高自主学习的兴趣。
在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。因此，教师应千方百计地激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。
2.自学思考，激励自主尝试。
读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”，要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新知识有关的旧知识的停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。
3.质疑问难，培养自主学习能力。
学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。
三、创设合作空间，培养探索习惯
为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，老师要经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情并不高。原来老师都以为是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行小组合作学习的，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时要善于洞察学生的合作需要，不失时机地为学生创设合作学习的空间。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决；那些力所难及的问题，则让学生合作解决；而那些力所不及的问题，则需要老师引导解决。这样既培培养了学生的合作意识，又培养了学生的探索精神。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。对大多数学生来说能够培养学生的社会合作能力，更有效地进行因材施教，从而提高学生的学习效率。
不过，语文教学也不是所有的教学内容都适合采用小组合作学习形式，如古典诗文、名剧佳作等。因此，在实际教学中，合作学习应与独立学习有机结合，在培养学生合作精神的同时又要注重学生自主能力的培养，以使学生形成独特见解的能力，并使其个性得以张扬。
论文作者:陈正文
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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