摘 要：要培养农村初中生的语文自学能力，必须培养他们自觉的自学意识、较为成熟的自学策略以及良好的语文学习习惯。在课前预习中要指导学生自学教材，从头到尾通读，边读边思考，初步了解课文内容，并在阅读不懂的地方作记号，逐渐养成使用工具书的习惯；在课堂上检查自学成果，验证速读成果，概括中心意思；在课后指导学生自学教科书和参考书，进一步理解、消化、巩固课堂上所学的知识，扩大知识面。
关键词：初中生 语文自学能力 策略
一、在课前预习中指导学生自学教材，培养学生熟练使用工具书的能力，培养初中生的语文自学意识。
1.作为学习主体的农村初中生已经具备自学的可能性。从认知水平来说，小学六年的学习中大部分学生已认了3000多汉字，初一学生独立阅读教材时，如果有字典、词典的辅助，不会有多大困难。从想象力和记忆力方面的条件来说，农村初中学生已经有了一定的抽象思维能力，常常不满足于教材中现有的答案和结论，希望进一步去探求未知领域。从情感、意志品质方面的条件来说，农村初中一年级学生已具备了学习的自觉性，而且能够做到沉着、自制，排除干扰，深入阅读，自觉坚持，使自学活动的质量得到充分保证。所以说作为学习主体的农村初中生已经具备自学的可能性，关键是如何在教学中培养他们的自学能力。
2.在课前预习中指导学生提高语文自学能力。预习的意义在于使学生初步了解教材内容及自己不懂的问题，从而带着问题去听，把注意力集中在有疑难的问题上。教师要有针对性地指导学生的预习，要求他们首先了解课文题材、大体内容、预习提示，然后预习课文，然后从头到尾通读，边读边思考，初步了解课文内容，并在阅读不懂的地方作记号，作为专心听讲的重点。同时要求学生在预习中使用字典、词典类工具书，逐渐养成使用工具书的习惯。
二、通过在课堂上检查自学成果，培养学生语文自学能力。
检查学生自学情况可以在课堂上以学生汇报自学成果和师生共同研读课文的方式进行。可以按下列程序进行：
1.检查速读。这一步主要检查学生对课文的整体感知情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以向学生提出以下问题：你速读后得知本文的中心思想是什么？你是怎样概括出来的？用了多长时间？问第一问是为了培养学生在速读中整体把握信息的能力；问第二问意在培养学生在速读中抓住文中关键句的能力；问第三问，是为了培养学生速读时的时间观念。对学生的不同回答，教师可暂不下结论，而是告诉大家，在师生共同研讨课文后再来评判大家的意见。这样一来，持其它意见的学生也会耐心地参与后面的研读和探究。
2.检查对课文思想内容的深入理解。先检查学生对全文层次的理解，询问他们将全文划分为几部分以及划分的理由。接着转入一段一段的检查，让一名学生朗读一段课文，其他学生可以帮着正音。每读完一段，可有侧重点地回答五个问题：这一段写了什么内容？得出段意的根据是什么？这一段中的分析最需要注意什么问题？这一段与标题、上下文有何联系?
3.验证速读成果，概括中心意思。在得出每一部分段意之后，将各部分大意进行归纳、概括，从而得出全文的中心意思。最后再回头去解决检查速读时留下的还未解决的问题，即速读时得出的结论是否正确、是否全面，对前后结论的不同进行比较，以此总结经验，提高速读的准确率。
三、指导学生在语文自学过程中养成良好的语文学习习惯。
1.自始至终要求学生养成预习和复习习惯，不断巩固学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读习惯。要有计划、循序渐进地指导学生阅读，开始时，可采用在课堂上师生共同阅读的方式，教师结合讲解指出教材上的重点和中心内容，推敲文中关键的字、词、句，分析教材中叙述、抒情、议论等表达方式的作用。
2.学会边读边思考。随着学生阅读能力的不断提高，可以布置一定的阅读任务，要求学生独立完成，逐步使学生养成独立阅读教科书的好习惯。
3.指导学生记好课堂笔记。记好笔记的过程是和聚精会神的听讲、专心致志的观察和思考紧密联系在一起的。指导学生记好课堂笔记，是要把看到的、听到的内容，通过积累思考，深入体会判断，抓住要点和纲要系统，运用词句、修辞等简明扼要地记下来。使学生达到善于记好课堂笔记的能力要有一个循序渐进的培养过程，指导方法上要适应初中学生的年龄特征和知识水平，语文课堂教学中要注重结合板书示范帮助学生记好课堂笔记。
4.指导学生流利地背诵名篇，从而慢慢体会到它们的好处，摸到文章的调子。吟诵时要注意停顿，分清节奏，掌握好重音，还要控制好速度，运用好语调。指导学生重读时，顺应好下文，或加强音势，或延长音节，或重读轻音。如《周总理，你在哪里》第一节中的“好”和“想念”都要重读，能表达出对总理的爱戴、缅怀之情。
总之，教师应该时时创造条件让学生自学，千方百计地培养学生的自学意识、自学能力与自学习惯，如此才能帮助学生在成才的路上越走越好。
论文作者:陈景辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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