黑龙江省齐齐哈尔市第三十二中学校 黑龙江 齐齐哈尔 161005
摘要：高中物理电学实验教学作为学生高中阶段学习的一个难点、重点，学生对这部分知识掌握情况直接关系着其学习总成绩情况，更影响着学生对物理学习的感兴趣程度，加强这一部分教学的趣味性、可操作性，创造条件让学生在强烈学习好奇心促使下，积极投入到高中物理电学实验教学中，就成为广大一线教师所必须重视的工作。
关键词：高中物理 电学实验 教学 课程
电学是高中物理教学中很重要的一部分。电学在每一次的升学考试中都占有很大的分值，也就是说学生对电学知识的掌握是否牢固会直接影响考试成绩。而由于电学本身的抽象性，光靠教师理论的讲授，学生很难理解，必须借助电学演示实验来完成教学。本文将就高中物理电学演示实验教学的相关问题进行探究，以期为教学理清思路，完成教学目标和任务。
一、制定物理实验课堂教学目标
首先，教师通过结合物理实验教学课本的整体内容，根据所有学生的不同思维方式与心理特点，为物理实验教学制定一个整体的目标，以此来完成对高中生能力水平和实验素质的提升；其次，在整体目标的指导下，再将这个整体目标进行分割，制定每一个小的目标，通过每一个实验教学，对学生的观察能力、分析能力、计算能力进行提高；再者就是制定可变性目标，根据教学实验中可能出现的因素，在对学生进行实验教学的时候，根据实际教学中出现的问题具体进行分析，然后对教学目标进行调整，以此来完成对所有的教学目标。
二、巧用实验设计，完成电学实验教学的任务
1.设计思路
高考物理实验考查的是实验的迁移能力、创新能力等。对于一个实验正确的学习方法是遵从以下步骤：明确目的――尝试原理――选择器材――确定步骤――误差分析。学习每一个实验，先明确实验目的，然后根据实验目的结合自己所学的知识，尝试思考实验原理。围绕敲定的实验原理，确定实验器材，根据实验器材，确定实验步骤，依据实验原理进行误差分析。因为同一实验目的，它可能存在不同的实验原理，所以我们通过尝试思考实验原理的方法，就可以拓宽思路，提升能力。如果同学们提前知道实验原理，就可能造成先入为主的思维定势，使思维受到限制。
2. 伏安法测电阻实验中电路的设计
电路中电路的设计要考虑以下几个问题：
（1）滑动变阻器的连接方法：限流式接法或分压式接法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般情况两种均可，但有下列情况的，只能用分压式：①，当电路中电流最小时，仍超过电表量程的；②当滑动变阻器阻值较小时；③要求测量范围较宽，或要求电表示数从零开始变化时；④测量结果要求用图象法处理数据的等。
（2）电流表是内接法还是外接法。 ①，当RX≥RA时，用电流表的内接法；②，当RV≥RX时，用电流表外接法。
（3）电路中所涉及到的测量方法对电路的要求。如基本的测量方法只有五种：伏安法测电阻；电压表和一已知电阻测电阻；电流表和一已知电阻测电阻；半偏法测电阻；替代法测电阻。
3. 特殊处理方式
如对测电表的内阻问题，学生常感到恐慌，因为他们只习惯测量明摆着的定值电阻，面对隐含的电表内阻的测量手足无措。我们应该教给他们一种处理的方法。例：测电压表内阻，可把该电压表看成一未知电阻RV两端再并一只理想电压表的结构，测电流表内阻，可把该电流表看成一未知电阻RA再串一只理想电流表的结构。多年来，测电阻的试题常考常新。
另外，掌握一些实验技巧：如电表是会“说话”的电阻：
①对一些特殊电阻的测量，如电流表或电压表内阻的测量，电路设计有其特殊性：一是要注意到其自身量程对电路的影响，二是要充分利用其“自报电流或自报电压”的功能。测电压表内阻时无需另并电压表，测电流表的内阻时无需另串电流表。
②当电表内阻已知时，电表功能可以互换。如当电流表内阻已知时，可以根据电流表读数乘以其内阻得到电流表两端的电压，此时电流表可当电压表使用；同理，当电压表内阻已知时，电压表可当电流表使用。利用这一特点，可以拓展伏安法测电阻的方法，如：伏伏法，安安法等。
三、培养学生自主动手能力和学习能力
1.培养学生学会使用电学基本仪器，并画好电路图
学会准确使用电学基本仪器，是做好物理实验和设计物理实验的基础。电学常用的仪器是：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，比如部分仪器需要零点校正、零误差修正等，以达到熟练使用、准确读数。同时应让学生对电学实验用什么电路图准确熟练掌握，根据图选择适合的仪器，进行正确的实验操作。
2.培养学生灵活学习的能力
当学生大脑里一旦产生了好的想法与设计时，就应及时让他们通过实验来验证，通过验证，能极大地激发学生的创造热情。对于所学电学知识应该能灵活运用，指导学生联系身边的生活实际分析解决问题。我国早在20世纪五六十年代。针对当时中学物理实验器材奇缺的情况，著名物理教育家朱正元教授就曾亲自动手，利用日常物品制作了大量实验器材、设计了数以百计的效果良好的物理实验，他提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”至今仍为广大中学物理教师所称道。所以应当告知学生们处处留心皆学问的道理。在日常生活中巩固学校中所学到的物理电学知识。
3.培养学生的实验设计能力
实验设计是指根据实验的目的和原理，利用已有的知识储备和实验技能进行创造性思维，通过探究从而确定实验仪器、装置和操作方案的活动。它包括：设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。学生制订实验计划、培养实验探究能力的过程就是物理实验设计的过程。学生设计实验首先应该建立在熟练掌握电学知识的基础之上，然后运用学生的观察力、想象力、分析能力、类比能力、创新能力等进行实验设计，其中应该着重培养学生的分析能力和创新能力。下面结合几个具体实例谈谈如何提高学生进行电学实验设计的能力。
结束语
总而言之，高中物理教学实验中，电学实验既是重点也是难点，所以在进行高中电学实验教学的时候，老师们应该合理地利用所有的教学手段和资源。在实验的过程中，对实验过程进行详细的讲解，帮助学生们掌握实验过程；培养学生们在物理学实验中的创造性思维。通过上面的各种方法，使学生们提高对高中电学实验的认识。
参考文献：
[1] 王挺，杨晓雷. 高中物理电学实验教学设计的探索[J].中小学实验与装备，2012（02）
[2]丁学理. 高中物理电学实验教学策略[J].理化生教学与研究，2012
论文作者:张美玲
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/7
标签：电学论文; 电流表论文; 内阻论文; 电压表论文; 电阻论文; 能力论文; 学生论文; 《文化研究》2017年3月论文;