湖北省咸丰县咸丰民族实验小学 445600
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。泰戈尔有一句爱情诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”我们不妨将这句诗移用到老师与学生的关系上，教师的一言一行、一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生，因此老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。
在日常工作中，宽容表现为“三不”，即“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”。宽容的核心应是以加强学生的自我约束、自我管理为原则，从而达到自我教育、自我发展之目的。
我班一名叫田峰（化名）的男同学是从乡下转到城里的上学的，开始上学是城郊的一所小学，那时的他迟到旷课是常事，打架斗殴、调皮捣蛋全校有名，老师拿他简直没有办法。由于他在学校影响极坏，学校只好劝其退回原籍。可他父母认为城里学校的教学条件比乡里好，于是利用各种关系又把他转到我们学校读书。
2005年秋田峰分到我班，因为我早已闻其“大名”，所以开学之初我就找他谈话，了解了一下他的思想和家庭情况。由于初到一个环境，再加上父母对他的告诫，从表面上看他好像认识到自己的错误，自己从各个方面都有了很大的进步。可是好景不长，他的坏毛病又出来了：他经常以身体不适为借口不来上学，产生厌学心理。学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。如果父亲偶尔要求他认真学习,他不仅不听,反而发脾气。平时脾气不好,常常和同学发生矛盾,有时还和同学打架，对集体活动一点也不关心。
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人，我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：
一方面奶奶对他过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。虽然家里并不富裕,但奶奶凡事都尽量满足他。奶奶对他过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。
另一方面由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，所以对什么事都无所谓。
通过以上分析，我发现他身上的问题主要源于家长的溺爱和他的不自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我决定从田峰家长和他本人两方面入手采取措施。
我利用课余时间和田丰的爸爸、奶奶多次交谈，进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：孩子不能迁就，无节制地满足孩子的要求，会让孩子滋生好逸恶劳、厌学的恶习。同时我对他的家长提出建议：在孩子犯错的时候应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。要鼓励孩子多参加集体活动，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣,以增强他的自信心。
由于母亲常年在外地打工，田峰自小缺少母爱。据他的父亲告诉，母亲已有两年没有回家了，因此对孩子的学习可以说从来没有过问过，也很少和儿子进行精神上的沟通。因此我特要求其母亲要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。为了让田峰了解父亲的辛苦，建议他利用星期六、星期日帮父亲干活。
为了帮助他端正学习态度，我明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的小学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标，并约定：
第一，我俩之间建立一星期一交流，交流时要真诚，实事求是。
第二，我对你的每一种错误原谅三次，如出现第四次则要写出情况说明书。
第三，我决不揭你过去之短，并决不当众批评你。
他听后很惊讶地说：“老师，真的吗？”我说：“对呀，是咱俩共同遵守的呀。”此后我们之间的交流就成了我帮助他改正错误的最好阵地。
经过我与田峰家长的密切配合及他本人的努力，半年来获得了可喜的成果：每天早上特别是星期一，我踏进教室时不再提心吊胆，因为他的座位不再空着。他已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
目前他的语文、数学成绩都能考及格，较进校时有了很大的进步。.打架的事已经没有了，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，同学们也渐渐喜欢和他一起玩了。最让我感动的是，他曾经对其母亲说：“以前的老师只知道责怪、批评。现在我们老师如此宽容大度，所以每当我犯错误时，我都感到对她有深深的愧疚。我一定要遵守纪律，努力学习，否则我真是对不起她！”
教育教学中，具有爱的智慧就要把“爱”放在心上，就要鼓励、激发、唤醒孩子的好胜心，而不是指责、灌输与强制；爱的智慧，就是要把学生当作学生，允许学生犯错误，教师就是在学生犯错误的时候给予正确的引领；作为教师，具有爱的智慧,就要懂得怎样去爱学生，同时也丰富了自己的生命，也会享受到学生的爱给自己带来的无尽的快乐与活力。
论文作者:向华珍
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/3
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